《旅游经济学》课程教学方法改革探究

《《旅游经济学》课程教学方法改革探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《旅游经济学》课程教学方法改革探究摘要：《旅游经济学》在高等院校旅游管理专业的地位和作用十分重要，作为专业必修基础课开设。目前由于学科发展的滞后性，《旅游经济学》课程建设及教学还存在诸多亟待解决的问题。本文针对《旅游经济学》的特点，分析了其教学现状，提出了其教学改革的方法，以期培养学生分析和解决实际问题的能力；促进旅游教育和旅游经济的可持续发展。关键词：旅游经济；案例教学；教学改革；实践教学一.《旅游经济学》特点《旅游经济学》是高等院校旅游管理专业的一门专业必修基础课，是揭示旅游经济的发展规律的一门学科，主要采用经济学的一般原理、工具和方法，来分析旅游活动所引发的经济现象、经济关系和经济影响。

2、系统学习、掌握《旅游经济学》相关理论对于塑造高素质的旅游从业人员有很大的帮助。《旅游经济学》随着旅游经济的产生和发展形成的学科。它以现代市场经济理论为指导，运用西方经济学、管理学、旅游学等多学科知识与方法，来研究旅游经济活动中的特有现象及矛盾，解释旅游经济发展的规律及其条件，指导旅游经济健康发展，属于应用经济学的范畴。与其他学科相比较，《旅游经济学》的重要学科特点是理论与实际相结合。二.《旅游经济学》的教学现状（一）学生知识储备不足。《旅游经济学》以经济学的原理为主线，同时广泛涉及旅游企业经营管理、旅游市场营销、旅游资源开发等诸多内容。加上课时和学制造成的的课程设置不当，造成了学生的相关知识储

3、备明显不足，影响了其对相关知识的理解。（二）《旅游经济学》是理论性很强的专业基础课，要准确完整地理解《旅游经济学》的内容，不仅需要具备一定的经济学知识，同时需要对实际旅游活动有一定的感性认识，这对老师和学生都提出了更高的要求，在客观上增加了教与学的难度。（三）经济学自身的学科特点。经济学是社会科学中逻辑最为严密的学科。学好《旅游经济学》，需要学生能理解教材潜藏的逻辑思路，以及经济学独特的分析方法。要学生记住相关内容可能不难，而要让学生理解其所以然，对于缺乏经济学基础训练和实际体验的学生并非易事。（四）学生学习的积极性不高，对《旅游经济学》的认识不够。很多学生认为《旅游经济学》就是一门基础课，远

4、没有旅游专业的专业课重要，所以学习的积极性不高，认识不够。（五）教材建设和实际教学脱节的矛盾。旅游经济在国内是随着改革开放的进程而逐步展开的，确实存在很多不成熟和不完善的地方。教材内容更新速度不够快，不能充分反应旅游业的发展现状。一般而言，《旅游经济学》是对旅游经济发展研究的归纳总结，并不断丰富自身内涵，同时反过来指导旅游业的发展实践。但是，我国经济正处于转型期，各种新问题、新现象和新做法在旅游经济领域的不断涌现，但在《旅游经济学》教材中却无法得到很好的体现，当然在实际教学过程中也不好过多涉及。教材内容的滞后跟不上旅游业的快速变革和发展，这一定程度上造成了学生学习上的困惑，降低了该课程应有的作

5、用。综上所述，《旅游经济学》教学法必须进行改革，才能提高课程教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和能力。一.《旅游经济学》教学方法改革（一）努力培养学生的兴趣，揭示课程内容的内在逻辑关系兴趣是最好的老师。经济学发展至今，其解释力已渗透到社会生活各个层面。教师在教学过程中，可结合教学内容的进展，适当运用经济学原理来解释生活中的常见现象。讲清楚其中隐含的逻辑线索，不仅有助于学生形成脉络清晰的课程整体印象，帮助其理解原理和分析方法，也可以促进学生的逻辑思维能力培养和训练，提高学生分析和解决问题的能力。（二）用案例教学来提高学习兴趣掌握选择好的案例是案例教学成功的关键，真实性、典型性和时效

6、性是好的案例必须具有的特征。教材中的经典案例，经济社会中最新的热点问题，只要结合学生的年龄特征和心理特点，采用适当的方法在适当的时机展现，就能吸引学生、引发其共鸣，提高其兴趣。实践证明，在《旅游经济学》教与学的过程中对旅游经济热点问题适当开展讨论是非常必要的。讨论不仅可以增进师生互动、活跃课堂气氛，而且可以拓宽学生思路、开阔其视野，达到学以致用，加深学生对课程内容的认识和理解的作用。（三）教师的指导与学生的研讨相结合启发式教学能够引导、鼓励学生参与到教学活动中，达到互动的教学效果。积极开展课堂讨论是启发式教学的具体运用。在教学过程中，根据教学内容和教学进度，补充阅读资料和设计研讨问题，引导学生

7、对所学内容进行讨论，同时补充介绍自己相关旅游经济实例，阐述自己对该有关问题的观点和看法，这样一方面既拓宽了教学领域，又促进了师生、生生全面互动，教学相长。学生是课堂讨论过程中的主体，但教师要发挥主导作用。这对教师提出了更高的要求，教师要更加深入地备课，适时归纳概括总结，解答较为疑难的问题，同时要注意及时启发把握讨论的方向，将讨论引向深入,不使讨论偏离中心议题。学生学习主动性在课堂讨论上的充分发挥，