《道路工程试验和检测》课程整体设计探究

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1、《道路工程试验和检测》课程整体设计探究摘要：文章论述了《道路工程试验与检测》课程如何以道路工程试验与检测典型工作项目为载体，以职业道德、职业能力培养为目标，引入相关规范、灵活采用了多种教学方法、改革传统考核方式的整体设计过程，为该课程的改革提供了有益的参考。关键词：道路工程试验与检测工学结合教学设计教学改革中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1674-098X(2013)05(a)-0150-021课程性质与定位《道路工程试验与检测》是"道路桥梁工程技术专业”的一门专业核心课程。本课

2、程以能力为本位，以培养职业能力为目标，包括专业能力、方法能力和社会能力。学生通过学习，逐步掌握一定的道路工程试验检测和工程质量评定的专业能力，包括试验检测数据的处理能力、道路工程质量的评定能力、路面材料的检测能力、路基路面现场测试的能力以及资料整理归档等。除此之外还可具备一定的方法能力和社会能力，以满足施工一线道路工程试验检测岗位的需求。2课程设计思路在课程设计中我们坚持两个原则，一是校企共育原则，二是工学结合原则，在高职教育中，校企合作是全过程、全方位的，只有企业的参与，才能设计出具有很强针对

3、性的优质课程。课程设计的重点是教学项目设计，课程设计的关键是行动领域向学习领域转换。两个领域之间的转换，通过工作过程分析加以衔接，为此，学院组织专业团队深入施工企业，进行了大量而深入的专业调研，与企业专家及一线技术人员共同探讨毕业生在企业从事道路工程试验检测相关工作的内容、范围、深度等问题，共同进行职业能力与工作过程分析，归纳教学项目。课程设计突出了工作过程，并将知识的学习贯穿于工作过程的实践中，最终达到培养学生职业能力与素质的要求。在整体设计方面首先是目标设计，即培养什么样的人的问题，通过课程

4、教学，学生不仅要掌握一定的专业知识，还要养成良好的职业素质和职业道德，同时还要兼顾学生的可持续发展能力，因此在目标设计上，既有专业能力，还要有方法能力和社会能力。在目标设计的基础上选取教学内容，对教学内容进行项目设计，针对工作任务，按照工作任务的进程，以项目为载体开展教学。在考核与评价设计方面，改变过去一张考卷定成绩的形式，灵活采用了多种考核手段，立足体现考核评价的职业性、实践性和开放性。3教学情境设计在教学情境设计上，以道路工程试验与检测典型工作项目为载体设计课程内容，以职业道德、职业能力培养

5、为目标,融入企业文化，引入相关标准（见表1）。本课程按照路基路面现场施工中的检测内容，划分成六个学习情境，分别为：试验检测数据的处理、路基检测、路面检测、桥梁检测、隧道检测、试验检测资料的归档和整理。具体教学内容及授课方式以学习情境2路基检测为例（见表2）o4教学方法与手段设计在《道路工程试验与检测》课程教学中综合运用项目教学法、引导文法、竞赛式教学法、角色扮演法等多种教学方法，充分调动了学生学习本课程的积极性和创造性，取得了较好的教学效果。该课程充分地把传统教学手段与现代教学手段相结合，将计算

6、机技术、网络技术和先进的试验教学设备运用于教学之中，并积极开发具备特色的多媒体教学课件和学材，将教学中的抽象内容形象化，使学生易于理解，提高课堂教学质量。同时还制作了网络课程，把多媒体课件、教学视频等资料上传至网站，为学生课余时间学习提供良好的平台。通过在线学习论坛，学生有了更多的机会与老师交流；通过在线测试，学生可以定期地检验自己的学习效果，及时巩固和复习已学知识。5考核与评价体系设计为能真正反映学生学习情况和技能训练程度，提升学生的试验操作能力，该课程在传统考核方案的基础上，进行了很大的改革

7、。课程考核采用各个项目的结点性考核与学生平时表现考核相结合，动手实操考核与理论考核相结合，不仅考察学生对知识的掌握程度，而且重视学生的学习过程。6结语在实践过程中，课题组也发现一些容易出现的问题，需要在以后引起重视：①教学设计很重要，布置的任务要让学生能完成且乐于完成，以免学生产生过大压力而不愿去面对。②在教学过程中，采用“理实一体化”的教学模式，该模式不再以讲授理论知识为主，从而导致学生掌握的理论知识系统性不够强。③学生以前接受的大多是传统的教学方法，自主学习能力较差、学习积极性不高，刚开始面

8、对学习任务会感到压力较大、信心不足，这就需要教师采用灵活多样的教学方法提高学生的兴趣，同时设法让学生能阶段性地产生成就感，激发学习动力。参考文献[1]刘超群，马少雄•行动导向教学法在高等职业教育中的实践研究[J].职业教育研究，2013(2).[2]何文敏•项目教学法在建筑材料课程教学中的应用[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010(9)：58-60.[1]张莹•浅谈高职院校的项目教学模式[J].高职教育，2008(1).[2]曾良骥，黄玲青•试谈高职课程教学的整体设计[j].成功(教育)，2