“问题引入法”在物理教学中的应用

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1、“问题引入法”在物理教学中的应用刘祖省怎样激发学牛的学习兴趣、营造积极的课堂氛围、引发学牛讨论、发挥学牛的主体作用，是物理教学者关注的焦点。笔者根据多年的中学物理教学实践，谈一谈在物理教学中，怎样通过巧妙的提问引入新课，以激发学生的学习兴趣，创建积极课堂环境。1在教学中根据教材提问引入新课1.1通过生动的演示实验提问引入新课。形象、牛动的演示实验引入新课，能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性。如学习新教材中《绪言》时先由学牛做“瓦碎蛋全”实验，学牛对实验现象惊叹不已，为什么瓦碎了而鸡蛋没有碎？再如学习向心力时，先引导学牛做“水流星

2、”实验，学生亲身体验到：为什么“水流星”上下左右飞舞，而杯中的水却不洒落？从而激起了学牛的求知欲，带着问题和兴趣进入新课的学习。1.2通过娱乐活动提问引入新课。中学生正处于青春好动时期，对文娱活动兴趣很高，教师如能根据教材适当通过娱乐的形式提问引入新课，将会极大地激发学牛兴趣，在娱乐中探究物理规律。如在学习机械波时，可设计这样一个活动，让教室中的第一排学生表演“波浪”的文艺节目，后面其他学生观察，并提问：为什么每一个学生只在自己位置上上下运动，“波形”就左右传播呢？让学生带着兴趣，主动参与、亲身体验，在娱乐中探究物理规律，学习机械波的木质，让

3、学生快乐地学习物理。1.3通过典故、史料提问引入新课。对于一些新概念，若直接地平铺直叙地引入，学牛感到抽象乏味，如能巧妙地借助于典故或历史资料，则可使学牛加深对概念的理解，降低学牛探究物理概念的难度。如：学习平均速度与瞬时速度概念时，借用“龟兔赛跑”的故事引入新课「'乌龟与兔子谁跑得快？”学牛中出现争议，大部分学牛认为兔子速度大，但也有学生认为乌龟速度大,因为乌龟先到达了终点。在学生思维出现矛盾时，教师对平均速度与瞬吋速度的概念引入也就顺理成章了。再如：学习机械运动吋，可介绍第一次世界大战期间，一飞行员驾机飞行吋，发现座舱外有一黑色小物体，他

4、伸手抓过来i看，竟是一颗子弹！飞行员为何没被子弹击伤？这样提问引入新课，使学生在充满好奇心的情形中，带着问题主动获取知识。1.4通过联系现代科技发展提问引入新课。现代科技发展迅猛，从原子武器到核能的和平利用：从“飞毛腿”导弹到“天宫一号”载人飞船上天;从晶体管到集成电路，无不体现着现代科技的高度发展。新教材、新教法应适应现代教育科技的发展，开阔学生的视野。如学习核能内容时，先通过多媒体图像介绍我国秦山核电站和大亚湾核电站，利用核能发电，然后提问：“巨大的核能从哪里来的？”并由此引入新课。再如：学习势能吋，利用多媒体录像播放举世瞩目的三峡工程大

5、坝，让学生领略三峡的秀丽和大坝的壮观。坝高达185米，修这么高的坝有什么好处？由比引入新课。这样既开阔了学生的视野，又增强了学生学习物理的紧迫感，使学生深切感受到物理是一门科学，为适应现代社会的发展乐于学习、乐于探索、敢于创新。1.5通过随吋能体验到的生活实际提问引入新课。教师在讲授新课之前，先从与新课有关且学生在日常生活中又经常遇到的问题山发，启发学生积极思考，从而引入新课。如讲解多普勒效应时，可这样提出问题：生活中存在这么一种现象，一辆汽车从身边疾驶而过，车上喇叭的音调有一个从高到低的突然变化，站在铁路旁边听到列车的汽笛声也能够发现，列车

6、迅速迎面而来时的咅调较高，而列车迅速离去时则咅调较低，为什么会发生这种情况？再如学习摩擦力这节内容吋，教师拿来一辆自行车，叫学生指出与摩擦力有关的零件,哪些部位是利用摩擦，哪些部位是防止摩擦？这样提问引入新课，既活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，又使学生深刻体会到生活离不开物理，生活需要学好物理。2“问题引入法”实施的要求2.1灵活多变，趣味横生。引入问题力争做到灵活多变，生动有趣，切忌总是用平直单一的方式提问，同一问题如能巧妙的从一个新的角度去设问,学生会感到新颖有趣。如学习力的概念吋，如果问：“什么是力？单独一个物体能产生作用力吗？”

7、学生会感到问题枯燥，激发不起学习兴趣。如果转换成另—角度提问：中国有句成语叫“孤掌难鸣”它的物理原理是什么？这样提问引入新课，必能激发学生学习兴趣，增加学生对新课学习的重视。2.2科学严谨，恰到好处。引入问题既要生动有趣，又要科学严谨，不能让学生学完新课后发现引入问题有科学性的错误。这样学生会因对教师的授课产生怀疑，而失去学习信心。这就要求教师问题精心准备，周密安排，切忌信手拈来。另外引入的问题不能太难，让学生在学习后能解决该问题，使学生“跳一跳能摘到桃子。”不要让学生学完新课仍苦思冥想，不得其解。这样学生会因没有成就感而逐渐失去学习的兴趣。

8、当然，提出的问题不能过于简单，学生如果不学新课也能解答，这样学生会放松对新课的重视，产生麻痹的心理而导致精力分散。2.3紧扣教材，承前启后。引入问题应紧密配合所对应