“群文阅读”教学之我见

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1、“群文阅读”教学之我见O何必琴（达州市宣汉县育才小学宣汉636150）【摘要】：主题教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。安老师曾说：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。而群文阅读就解决了这一难题，由一篇带多篇，提高了学牛的阅读速度，增加了学牛的阅读量，有效地促进了语文素养。培养学牛的阅读兴趣•木文着重分析群文阅读教学的优势，论述了如何在小学语文教学中开展群文阅读。【关键词】：群文阅读；过程；优势第一次听到群文阅读觉得是那么陌牛，一直以来，我们所有的语

2、文教师都是以主题阅读为主，一篇课文一篇课文的精讲，一字一句的分析。而群文阅读却是最近才兴起的一种阅读教学。从目前来看，大家对群文阅读教学还处于一种比较模糊的状态，很多理论上的问题需要我们进一步在课堂教学中去落实，去提炼，去总结和提高。一、什么是群文阅读教学群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展岀自己的观点，进而提升阅读力和思考力。二、群文阅读教学的特点群文阅读以“一

3、篇带多篇”或者“一文带多文”，是以一篇文章为核心，带动多篇文章阅读。这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，并未超出教材的范围，也有一些人探索了教材之外的文章。一篇带多篇的重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。三、群文阅读教学的过程在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为:主题冋顾一一阅读概览一一片段分享一一精彩赏析一一主题拓展第一步是“主题冋顾”。旨在简单冋顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学

4、生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。比如人教版六年级单元主题“祖国在我心中”的知识树和“情暖人间”的知识树就是师生共同画出来的。“祖国在我心中”杰出、爱国的詹天佑；魂牵梦绕的季羡林；爱岛如家的边防战±;无比自豪的中华少年「情暖人间”勤劳、善良的桑娜；鼓励青年成长的“耳聋”老人；善解人意的残疾青年；用爱倾听的苏珊。对这一篇篇充满人间真情的文章，学生都能做高度的评价。第二步是“阅读概览”。学生在冋顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅读，这同样需要学生对同步阅读中的几篇课文进行整体把

5、握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上，教师也需要在-•两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。第

6、五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。四、群文阅读教学的优势(-)增加阅读的数量，让学生读得更多“书读百遍，其义自见。”群文阅读”可以依凭“多文本”的优势，教孩子们一些实用的阅读策略。“读书破万卷，下笔如有神”，不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。以小学语文12册教

7、材来说、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。也为学生的习作打下了坚实的基础。（二）强化阅读的主体，让学生读得更乐山东省潍坊市北海学校语文教师韩兴娥从三年级开始，她仅用两个星期就能教完语文课本，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材突围”的大

8、讨论。通过10多年的实验，她出版的《让孩子踏上阅读快车道》成为当当网畅销书，为海量阅读提供了许多可操作的方法。学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。这样，学生就更乐于学习。（三）培养阅读的兴趣，让学生更爱读要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造