“教、学、做”合一在高职《微生物学》教学中的实践

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1、“教、学、做”合一在高职《微生物学》教学中的实践（摘要）本文介绍以“教、学、做”合一为理论依据，进行《微生物学》课程教学改革实践，通过对教学内容、教学过程以及考核方式的重新设计，探索适合高职《微生物学》课程教学的“教、学、做”一体的教学模式。（关键词〕教学做合一课程教学实践《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006第16号文件）明确指出：高职教育是培养面向生产、建设、服务和管理等一线需要的高端技能人才。这就要求高职教育的教学内容要以技能培养为核心,并符合相关职业岗位（群）的任职要求，以便实现学生学习和学生就业的零距离对接，同时教学内容中必须辅以必要的理论知识，为技能人

2、才进行技术改造、创新以及技能迁移提供必要的理论基础，实现高端技能人才的培养。传统的高职教育教学模式沿用本科教育方式，根据知识的理论性、系统性构建课程体系，教学中注重理论知识的讲授，而不注重职业岗位技能和动手能力的培养，教学采用以“教”为中心教授法［1,2］，教学中学生的主动性差，学生死记硬背理论知识，因此学生学习负担重，背会的知识很容易遗忘,且学生动手能力差，社会适应能力更差，因此极不适应高职教育的要求。要解决高职教育培养目标与传统教学模式Z间的矛盾，“教、学、做”合一的教学思想提供了理论依据和一条有效途径。1“教、学、做”合一理论内涵的理解“教、学、做”合一是陶行知生活教育理论体系的重要组

3、成部分，也是生活教育的方法论，是针对旧屮国教育屮根深蒂固、以教师为权威屮心的“教授法”而提出的。1.1“教、学、做”合一的核心是“做”。陶行知指出：“教、学、做”合一的含义是教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教而不做，不能算教，学而不做，不能算学。这就告诉我们“教、学、做”合一的核心是“做”，“做”是实现“学”和“教”的途径、载体和手段，同时也要求教师“在做上教”，学生“在做上学”，不在做上用功，教固不成为教，学也不成为学。1.1“教、学、做”合一的目的是“学”。陶行知指出“做”的含义是“在劳力上劳心”O这里所说的“劳力”实际上就是指动手，是行动

4、，而“劳心”则是指动脑，是思考。这就是说，单纯的“劳力”，只是蛮干，不能算作“做”；单纯的“劳心”是空想，也不能算作“做”；只有既“劳力”，同吋又“劳心”，才是真正的“做”。这就告诉我们做的目的是学习知识、掌握技能、学习方法、发现规律，同吋做的过程中要归纳、要总结、要提升。1.2“教、学、做”合一，即有利于技能培养，又有利于知识积累，符合高职教学要求。陶行知先生的“教、学、做”合一，中心在“做”的教学方法论，符合“行是知之始，知是行之成”的理论，是把传统教学中的以书本为中心，以文化知识为中心转移到以实践为中心。通过实践，既可以实现学生职业技能培养，又可以实现学生知识的总结和积累，还可以实现学

5、生综合能力（创新能力等）的培养，从而利于实现高职教育以技能培养为核心、以知识培养为支撑、以职业素养养成为主线的教学目标，符合高职教育要求。1.3“教、学、做”合一，利于提高学生学习积极性，提高教学效果。陶行知先生“教、学、做”合一，中心在“做”的教学方法论，克服传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位,以及教与学脱节、学与用分离的弊端，有助于在课堂教学中加强教与学的结合,学与用的结合，教育与生产劳动的结合，理论与实际的结合，利于提高学生学习积极性，提高教学效果。1.5实现“教、学、做”合一的途径。陶行知先生告诉我们“教、学、做”是一件事而不是三件事，教与学之所以能统

6、一就是统一在“做”上，只有在做上教的才是先生，在做上学的才是学生。先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学才是真学。所以“做”是桥梁，是纽带，要实现“教、学、做”合一，首先要设计以“做”为载体的教学内容和适合“做”的教学情境，为“做”的实施提供条件，这些内容这主要包括项目化的、任务化的或探究性、案例性的教学内容；其次，设计适合基于“做”的教学实施过程，实现“做”中学和“做”中教；最后，设计适于基于“做”的考核方式，实现“做”的过程控制，保证“做”的效果。2“教、学、做”合一在高职《微生物学》教学中的实践《微生物学》是生物技术专业、发酵工程专业、食品专业等的一门专业基础课，也是一门职业技能培养课程，

7、同时也是一门理论和实践结合较紧密的课程，它要求学生既要掌握必要的微生物理论知识，又要具备行业企业相关岗位所需的职业技能。于是我们在《微生物学》课程中进行了“教、学、做”合一教学实践，具体如下：2.1教学内容设计。与传统的教师主导的教学式课堂不同，“教、学、做”合一的课堂需要构建一个以“做”为纽带的学生学习环境，在这一环境中，通过学生的“做”实现学生自主学习和综合素质提高，教师通过“做”进行必要的干预完成教，实