苏教版六年级语文——《广玉兰》教学设计

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1、苏教版六年级语文《广玉兰》教学设计《广玉兰》教学设计第一课时一、教学目标：1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。3、书写生字，能正确辨别形近字。二、教学过程：（一）、图片导入:1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示）2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。自读、检查:、指名逐段读，正音。2、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子）3、我想，每个同学都

2、有自己最喜欢的一方面，是吗？4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。（三）、书写生字：1、学生描红。2、实物投影展示评析。3、形近字辨析：明（）盾（）牲（）恬（）缨（）经（）盈（）绣（）程（）阴（）质（）牲（）括（）婴（）茎（）孕（）锈（）呈（）第二课时一、教学目标：1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。二、教学重难点：引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。三、教学过程：（一）、复习导入：1、复习旧知：通过上节课的学习，广

3、玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。（二）、学习第2自然段：1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：1dquo;我无法用文字hellip;hellip;它又显得那样柔韧而有弹性。）3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出ldquo;纯白rdquo;）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出ldquo;淡淡的青绿色渗透出来

4、rdquo:）4、质感呢？（用红粉笔圈出ldquo;玉琢冰雕rdquo;）引导：ldquo;玉rdquo;,你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，Idquo;冰rdquo;给人的感觉也是如此。1dquo;玉琢冰雕rdquo;给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）mdash;mdash;它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出ldquo;柔韧、弹性rdquo;）5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住ldquo;两个无法rdquo;）6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这

5、里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得mdashjmdash;（学生回答：无法形容）7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的mdash;mdash;洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）（三）、学习第3自然段：1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）□□3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）4、指

6、名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出ldquo;含羞待放、刚刚绽放、盛开着的rdquo;）5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗?7、指名说(1)、含羞待放的鲜嫩可爱(2)、刚刚开放的芳香四溢(3)、盛开着的甜美纯洁8、作者这样写，好不好？为什么？9、那你们能不能美美的读一读呢？(1)、指名读，评价：你们认为他读得好不好？(2)、再指名读、齐读。10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结

7、合画面，美美地背诵一下吗？(1)、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。(2)、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？(相机岀示片断，指名读)(1)、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是mdashjmdash;伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常mdash;mdash;喜