让学生参与课堂教学面临的几个问题～

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1、让学生参与课堂教学面临的几个问题〜让学生参与课堂教学面临的几个问题：随着新课程标准的实施，教学中的师生关系已经不再是单纯的“你讲我听”的关系，越来越多的教师开始重视让学生参与到教学中来，比如采取小组汇报的形式让学生介绍某个知识点,这种形式极大地调动了学生的积极主动性和参与性，充分凸显了学生的主体地位，注重了对学生能力发展的培养。但随之而来也引发了一些新的问题。下面结合笔者的教学实践谈谈让学生参与到课堂教学面临的几个问题以及对应的一些做法。一、学生怎么讲的问题让学生以小组汇报的形式上讲台介绍某方面知识，教师要避免学生偏离主题、没有重点或者主次不分。虽然学生不是老师，无论

2、是在内容的整理上还是在语言的组织上都不如教师“精彩”，教师不可能要求过高，但也不可放之任之，给予具体明确的要求和适当的指导是十分有必要的。在学习'‘生物多样性及其保护”时，笔者尝试让学生介绍“生物多样性的价值”的内容，在“怎么讲”的问题上，我提出两点要求：1、不能脱离教材内容，但不必拘泥于教材内容，要有拓展；2、要组织好介绍的语言。具体地讲，“不能脱离教材内容”是指要讲清教材中提及的几种价值，但除此之外，生物多样性有没有其他方面的价值呢？学生可以根据自己搜集到资料进行拓展，即“不拘泥于教材内容”。有了明确的要求后，学生在介绍生物多样性的“直接使用价值”时，不仅简要介绍

3、了教材中提到的几个方面的内容，还增加了食用、商品、娱乐、经济、道德等方面的价值，大大拓展了原有内容，整个介绍过程语言顺畅、生动有趣，取得了很好的效果。二、如何评价的问题把发展性评价引入到课堂教学中来，是新课标倡导的教学方式。如何恰当、合理地对学生的发言进行评价,是教师面临的另一个问题。一般来说，评价应包括教师评价和学生评价（自评和他评），可视具体情况而定，或将两者结合起来。评价的内容应包括：1、对发言予以肯定；2、对发言中的不足予以修正或补充。在“生物多样性及其保护”一节中，某小组介绍完“生物多样性的价值”后，笔者采取了学生评价的方式,让其他学生评评该小组的发言。有的

4、学生认为：“内容比原来教材充实、具体，所举例子更贴近生活”，也有的学生提出：该小组补充的“生物多样性具有仿生价值”属于教材中提到的“科学研究价值”的内容，不应归为'‘其它的应用价值”，这就对发言的内容进行了修正；还有的学生提出：该小组没有说明直接使用价值和间接使用之间的区别,并当场以开发大西部引发的“沙尘暴”来加以说明，很好地对两者的区别作了具体的补充。三、如何控制好发言时间的问题笔者有过这样的经历：原本让学生讲5分钟的内容学生却浪费了将近十分钟，以致于后面的时间显得十分的被动，影响了教学的效果。可见，让学生上讲台汇报，控制好时间是一个非常关键的问题，如果在一堂课上有

5、几个小组需要发言，则时间的控制就显得尤为重要。有的教师认为严格控制学生发言的时间会抑制学生的积极性和创造性。笔者倒不这样认为。课堂上控制好学生发言的时间，不是扼杀学生发挥的空间，而是培养学生在有限的时间内以简要的语言准确地传递自己所掌握的内容。这样既可以有效避免学生东拉西扯不着边际，又可以使教师充分调配后面的评价及讲授时间。为了让学生控制好时间，笔者通常采取的方法是：1、课前告之学生发言的时间，让学生根据时间组织好内容。2、建议学生在正式发言前先预讲。但应注意的是，教师不应对学生发言的内容和思路进行过多的干预，否则学生就演变成了教师控制课堂教学的“工具”，从而抹杀了学

6、生的自主性和创造性，也就谈不上突显学生的主体地位了。友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感谢原作者!