课例研究：提升教师专业发展的有效途径

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1、课例研究：提升教师专业发展的有效途径课例研究:提升教师专业发展的有效途径课例研究是〜个改进的过程，具有阶段性，是一・种长期的教学实践.课例研究的实用性课例研究始终聚焦于学生的学习.课例研究的主要目的在丁促进学生的学习.课堂教学评价的根本在于清晰的，特有的学习目标，教学改革总是围绕学牛的思维和学习.课例研究直接围绕着具体的教学情境•课例研究尊重教学的复杂性和整体性特点，课例研究屮产生的知识马上可以应用.课例研究是教师合作完成的•通过团体运作的方式改进教学，教师能够分析课堂教学，相互之间进行启发，进一步学会教

2、学.课例研究的有效性唤醒教师的主体意识，提高教师的学习合作能力.传统的教师培训理念，往往把学员视为一个被动的接受者•开展课例研究，就打破了这个误区,使教师的主体意识得到唤醒•教师自始至终都是研究的主体，在与专家对话，与教研员结为学习伙伴的过程中，一方面得到专业引领,一方面又是进行平等的合作，使富有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播.而且，教师本身还是一个重要的培训资源，他们的经验，学识，品质,情感，在解决问题中发挥着重要作用.什么是成功的课例研究?它并不是指教师执教的课例本身成功与否，而是指执教者与同事

3、一同努力，通过课例能够学习到什么，这才是课例研究的真谛.在课例研究过程中，教师不仅从课例本身获得技能，也从同事那里获得教益.从这个意义上说，”研究课”远没有结束，它不局限于某一次文/上海市浦东新区明珠小学倪中华”课”，它给了教师向其他教师继续咨询请教的机会•教师相互提供经验和建议，这能把他们紧密地联系在一起.课例研究使学科组长与教师，教师与教师之间构建起一种新型的讲求沟通，主动，共识，合作，愿景的人际关系,促进了学习型教研组的建设，把校本教研建设落到了实处，使学习成为自我发展的内在需要，增强了学校以创新为

4、主要特征的发展活力.激发教师的研究兴趣，有利于教师对教材的把握•新教材为学生的学习提供了广阔的空间，也为教师的教学提供了极有利的丰富资源，它不仅决定课堂教学内容，而見提供了教与学活动的基本线索和方法.教材的教育价值和智力价值能否得到充分的发挥，关键在于教师对教材的研究和把握，所以千重要万重要，吃透教材最重要•由于课例研究是贯穿在备课，上课，评课等教学环节之中,教师要全过程地参与，就必须研究教材，吃透教材，否则就无法与人交流，这就要求教师对教材的知识体系，编写意图，编排特点，学习的重点难点，隐含的思想方法，

5、呈现的教与学的方式及习题的练习功能等都要进行研学，了然于胸，运用自如,为参与研讨奠定良好的基础，以此激发研究教材的兴趣.培养教师的问题意识，增强教师教育科研的意识•在新课程的实施中，教师时有新的问题和困惑产生.进行课例研究为教师们研究新问题，解决新问题创造了条件•在研究课例的过程中，教师将自己日常教学实践接触的大量感性材料，感性认识，经过理性的探索，认识和加工，形成带有规律性的教育，教学理论,这种理论不仅具有创造性,实用性和可行性，而且对于指导教育教学实践具有重要意义.对于教师来说，典型课例涉及的事件是自

6、己亲历亲为，有话可说;课例所体现的意义正是自己在教改中追求的,不但应该而且也能够表达;用课例研究过程中发生的”教育事实“描述教改成果，保证了教育科研的客观性和真实性.通过对这些课例进行分析，从个别到一般,透过现象看本质來揭示某一侧面的教学规律.更重要的是，教师们在这样的研究活动中学会了教育科研方法，体会到了参与教育科研的乐趣，并能在自己平时的教学中有意识地进行研究•课例研究能成为教师专业成长的大熔炉.课例研究的程序课例研究的〜般程序为:确定内容一明确主题〜展示观摩一反思交流形成成果.”确定内容”就是根据课

7、程标准规定的内容，结合教材选择有代表性的典型课例，经过”主讲教师独立备课一集体备课一试讲交流一再次集体修订教案”等过程，形成成功的课例;”明确主题”就是在深入课堂，走访教师，”临床诊断”的基础上，针对一线教师教学中存在的问题与困惑,确定毎次研究的主题，并要求毎次研究的主题不能过多，过广，过宽，要有针对性地达到逐个击破，以求实效;“展示观摩”就是选拔优秀教师上观摩课，组织教师围绕每次提前公布的主题进行观摩;”反思交流”就是由主讲教师根据课例展示的情况反思a己的得与失及成长过程，然后由观摩的教师围绕每次确定的

8、主题，结合课例交流自己的收获与建议;”形成成果”就是集众人智慧，再次修订教案，形成课例研究报告,以供教师参考，学Him••《上海教育》理事会jin静习，研讨的材料•课，重点揭示教师教学行为屮与主题+复旦天lx

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10、_具体操作为一一相关联的问题」游舶天擎」111小组会谈:研究与准备.教师共课例研究使研讨指向I•分明确.同济大学曩麓誓同为'研究课”做岀详细的计划課例研究有计划,有步骤，有针对性•华东师范大学0麓研究课一:实施.由一名