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时间:2019-01-16
《24 a 《苏轼咏月诗文》彭楼中学 王桂兰》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.九年级下册第四单元第八课课题:《记承天寺夜游》《水调歌头中秋》课型:主读课课时:1课时上课时间:2013年3月20日作者:王桂兰单位:台儿庄区彭楼中学...问汝平生功业:黄州、惠州、儋州人生至高境界:恬淡、自适、旷达——《苏轼咏月诗文》教学设计课前预习:①积累本课重点字、词。给下列加点字注音。解 (jiě) 衣 遂 (suì) 至 未寝 (qǐn) 藻 (zǎo)荇 (xìng)相与 (yǔ)宫阙(què)琼楼(qióng)绮户(qǐ)婵娟(chánjuān)不胜寒(shēng)积累下列文言词义。v月色入户门v欣然起行高兴的样子v念无与为乐者考虑,
2、想到v相与步于中庭一起v未寝睡觉v但少闲人如吾两人者耳只是不汲汲于名利而能从容留恋光景的人。v把酒问青天端着v高处不胜寒禁受不住v转朱阁,低绮户朱红色的楼阁雕绘着花纹的窗户v千里共婵娟月亮②搜集作者简介及背景资料。③朗读并背诵两篇诗文。相关课程标准:“诵读古代诗词,借助注释和工具书理解基本内容。”“在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品,有自己的情感体验。”教学目标:1.熟读成诵,读出诗文的韵味。2.掌握诗文中重点字、词、句的含义。3.赏析二诗文中诗人的情感态度。评价任务:1.通过范读、个别读、齐读等多层次的诵读方式,让
3、学生掌握诗文的诵读技巧,能有感情,准确的诵读诗文。2.通过看注释、查资料,能够理解重点字、词、句的含义。3.通过反复的阅读,能够找出喜欢的诗文并翻译。...激趣导入。(多媒体出示苏轼赏月图片及导入语。)身处黄州心适然,累遭贬谪仍乐观。闲人赏月观竹柏,因记承天寺夜游。板书:《记承天寺夜游》密州中秋对月酌,外任五年思手足。阴晴圆缺古难全,但愿长久共婵娟。板书《水调歌头中秋》一、诵明月之诗,歌窈窕之章——读咏月之美文指导语:有一句说得好,阅读文学作品,就是和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程,应该成为对话的过程。下面,你们就同诗人直接交流。一读:读准(
4、听读)学生活动:听著名播音艺术家方明朗读诗文,圈画,标注:字音、停顿、重音等。(观察学生听读情况,教师板书重点字、词。)二读:读顺(轮读)学生活动:轮流站起读课文,读出音韵,读出节奏,读出铿锵之美。(多媒体出示要求。)◆速度要慢,边读边体味,使作品中的形象在脑中浮现。◆要有节奏,韵脚读出延长音。◆要有感情变化。教师小结:《记承天寺夜游》朗读时应语气低沉、缓慢,最后一句话,应读出感慨万千的语气;《水调歌头》朗读时前上阕要在平缓中带有沉思;下阕语速先要加快,声音要高昂一些,再变慢、语调平淡;最后由思考的感觉转化为热情的祝福,语音逐渐上扬。三读:读美(吟唱
5、)指导语:京剧中的念白是经过艺术提炼的语言,近于朗诵体,在音调上要抑扬起伏、节奏上要疾徐顿挫,具有节奏感和音乐性,并与唱相协调,相衔接。唱是读的最高境界。下面,我们一起唱响《水调歌头》。(多媒体播放音乐,王菲的歌曲《水调歌头》,师生一起吟唱。)(设计意图:文言诗词教学应以读促教,书读百篇其义自见,品读出诗文的味道,就是品悟出作者的情感。这一环节为了培养学生朗读的习惯,树立特长生的自信心,大家也会在抑扬顿挫的声韵里陶冶情操。)...二、明月如霜,好风如水,清景无限——赏咏月之妙景指导语:语言是情感的外壳。欣赏古诗词,应该经过语言走进作者的内心,领会作者
6、表达的情感,这就是与作者对话。同学们,假如你穿越到了东坡大师的面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?一说:景物特点学生活动:找出诗文中描写月色的句子,并说说月色的特点。(先在书上标划词句,然后展示并互相评价)生1:“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈、透明。生2:这一句写出了月色的空灵、澄澈。生3:“转朱阁,低绮户”写出了月色渐沉,夜渐深,人不能寐。生4:“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”我真想驾乘着长风回到月宫,又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了,让人禁受不了。明写月宫的高寒,暗示月光的皎洁。教师小结:情因景生
7、,景因情不同。同是这一轮明月,诗人与张怀民结伴同游,月色空灵、澄澈、透明;独自一人,把酒问月,想象月宫奇寒,不如长居人间,笔调奔放清奇。大家赏析二首诗文,看看写景的方法有何不同?二说:景物写法学生活动:小组合作,探究描写景物的方法,推荐展示,评价。生1:“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”运用比喻修辞手法,“积水空明”比喻庭院中月色的透明清澈,”“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。生2:这一句还运用动静结合的写法。“积水空明”给人以一池春水的静谧之感,“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。生3:虚实相生。竹柏倒影是实景,“积水空明”是想
8、象。生4:“转朱阁,低绮户”是拟人。生5:二篇都运用了反问,“何夜”“何事”“何处”一写:扩写指导语:“庭下
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