《空气的存在》的探究过程

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1、《空气的存在》的探究过程尚田中学曹喜平【教学准备】两个空塑料饮料瓶、一个打气筒、一个支架、一根均匀的细木条、平口玻璃杯、一张硬纸片、一个空易拉罐、一盏酒精灯、一个打火机、一把钳子、吸盘挂衣钩等。【教学过程】引入部分：呈现一个空烧杯，提问杯内有什么？在学生回答的基础上呈现课题．可以在此基础上，让学生设计一个简单的实验证实空气的存在．（实验举例：①一个塑料袋鼓气后扎紧，然后挤压；②把一个塑料杯倒扣在水槽中，围成一段气柱，用针刺破杯下沉空气逸出水面上升．）一、空气有质量。提问：一切物质都具有质量，那么空气是不是也具有质量呢？讨论：1

2、．分组讨论能证实空气有质量的实验探究方案。2．交流。3．确定最佳方案。4．师演示课本中的活动装置。（录像）板书：1、结论：空气是有质量的。2、空气的用途：分小组(4—6人)讨论，展开比赛，哪个小组能说出空气的用途最多就获胜．讨论前先不要展示课本图片,这会禁锢学生思想,不利发散思维的培养．用途例举：（1）供生物呼吸，植物光合作用（2）形成风、云等天气现象（3）物质燃烧需要空气（4）气球升空、放飞风筝、降落伞降落需要空气（5）飞行、滑翔、帆船的运动需要空气　（6）吸饮料、钢笔灌墨水等．二、大气压的存在实验1：“覆杯实验”做法：①在

3、空杯子口放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在杯子里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。思考：两次实验的不同之处在于前者杯子里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气压的存在。实验2：“被空气压扁的易拉罐”做法：在空的易拉罐里注入少量的水后将此装置放于酒精灯上加热直至里面的水沸腾。然后

4、迅速的将酒精灯熄灭同时用事先准备好的面粉团将易拉罐口堵住。马上就能看见易拉罐被压瘪了，同时伴有“劈啪”的声音。思考：在用酒精灯对罐内的水加热的过程中，罐内的空气由于受热膨胀从而被大部分的挤出。（当罐内的水沸腾，将易拉罐从酒精灯上撤走后，罐内剩余的气体就会冷却收缩），从而使外界大气压大于罐内气体压强，于是铁罐被压扁了。这个实验也说明了大气压的存在。另外，教师补充几个演示实验（如下图等）使学生更确信、体验大气压的存在，发生的现象是大气压作用的结果。补充实验3：实验4：安排塑料吸盘挂衣钩的学生实验（教师提供物件，每人一个，2人一组）

5、，吸在瓷砖或玻璃（沾点水吸盘先挤后拉），二个吸盘相互对吸后拉动。在实验后让学生阅读马德堡半球实验，使学生意识到大气压很大。生活中碰到许多现象都与大气压有关，让学生展开思考和谈论，如解释钢笔吸墨水，吸管吸饮料等现象，或例举一些与大气压有关的事件。