2013浙科版必修三第二节《种群的增长方式》word教案.doc

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1、“种群的增长方式”一节的探究式教学浙江省浦江中学罗雪飞3222001教材分析种群是生态学研究的一个重要层次，是生态学的一个重要概念之一，也是学习群落和生态系统的基础。在人教版的教材中，“稳态与环境”第四章的内容为“种群和群落”，而在浙科版中，种群单独作为“稳态与环境”第四章的内容。近两年的浙江省高考自主命题中，生态学部分知识点的地位得到了很大的提高：如09年浙江省理综卷选择题的第6题，考察的是生态系统中不同营养级生物之间的关系；10年浙江省理综卷选择题的第3题，考察了某一植食性动物种群个体数量的变化问题；1

2、1年浙江省理综样卷中的第31题，是“探究草履虫的种群增长方式”并要求绘制一个用于呈现实验数据的坐标系，由此可见，生态学相关知识正在逐渐被高考所重视。“种群的增长方式”一节涉及到种群个体数量的两种增长方式：一是在资源无限、空间无限和不受其它生物制约的理想条件下的指数增长（“J”形增长）；二是在资源有限、空间有限和受到其它生物制约条件下的种群增长方式（“S”形增长）。若按照常规教学，将目标定在讲清楚两种增长方式、指数增长的增长率、逻辑斯蒂增长的增长速率变化和环境容纳量的相关应用，解答一般的题目，是可以完成任务了

3、，但是学生心里肯定会有疑问：为什么指数增长分析的是增长率而逻辑斯蒂增长考虑的是增长速率，这两者有什么区别吗？为了消除学生这一疑问，本教学设计采用学案导学法，引导学生利用所学的数学、物理学相关知识来共同探究种群增长率和种群增长速率问题，让学生能更深刻地理解指数增长曲线和逻辑斯蒂增长曲线的内在含义，从而更好地掌握该知识并加以灵活运用。2教学目标2.1知识与能力区别种群的指数增长和逻辑斯蒂增长两种方式；阐明隐含在“J”形增长曲线和“S”形增长曲线中的信息；举例说出环境容纳量的概念。2.2过程与方法分析具体实例，了

4、解数学模型的建立过程；比较两种增长曲线，培养学生分析、比较，综合利用数学、物理等学科知识的能力；理解环境容纳量，将所学知识在农业生产中进行应用。2.3情感态度与价值观通过分析种群个体数量的变化，引导学生关注人类活动对种群个体数量变化的影响；　　通过分析实例，引导学生养成合理利用生物资源的价值观。3教学过程3.1课前准备：自制课件、探究式学案。课件与学案紧密结合，学案与课件相辅相成。学案中，层层递进地展示给学生本节课所要掌握的知识点，既为学生明确了学习目标（探究过程），又突出了本节课的重难点。自制多媒体课件以

5、澳大利亚鼠灾视频导入，激起学生的兴趣，引起学生对“为什么会有这么多老鼠”的思考，从而进入“种群的增长方式”一节内容的学习。3.2创设情境，导入本节新课播放澳大利亚鼠灾视频，激发学生的好奇心和求知欲。在观看视频的过程中，我注意到很多学生都很认真，脸上带着惊讶的表情，他们一定在想：怎么会有这么多的老鼠！利用这一点，请同学们谈谈观看视频以后的想法，使学生进入探究、自主学习的氛围中。3.3结合疑问，明确学习目标结合学生观看视频后提出的疑问，明确本节课的学习目标是：尝试建构种群增长的数学模型；区别种群的指数增长和逻辑

6、斯谛增长以及举例说明环境容纳量。3.4细菌引路，构建数学模型细菌属于原核生物，它的分裂方式是什么？很多同学回答：无丝分裂。细菌的分裂方式为二分裂，而无丝分裂、有丝分裂、减数分裂（可认为是特殊的有丝分裂）是真核生物的分裂方式。通过提问，纠正学生已形成的错误知识。PPT展示细菌的二分裂过程示意图，并口述“在营养和生存空间没有限制的情况下，某种细菌每20分钟就通过二分裂繁殖一代”，引导学生得出繁殖n代后细菌的数量，由此引发学生对在资源无限、空间无限以及不受其它生物制约的理想条件下种群个体数量增长数学模型的探究。3

7、.5利用模型，三探“J”形曲线教师用课件展示：2010年浙江省浦江县常住人口约为38万，假设年均增长倍数为λ，请写出2020年浙江省浦江县的人口数量？N2020=38×λ10(万人）。学生思考、分析，结合所学数学知识推理得出种群个体数量增长方式——“J”形增长的数学模型：Nt=N0×λt（其中N0为起始数量，t为时间，Nt表示t年后人口的数量，λ为年均增长倍数）。3.5.1浅探“J”形增长的增长特点数学模型有两种常见的表现形式：公式法和图形法，公式法准确而图形法直观。根据曲线可以直接得出“J”形曲线的增长特

8、点是起始增长很慢，随着种群基数的加大，增长越来越快，每单位时间都按种群的一定百分数或倍数增长。3.5.2详探“J”形增长的增长速率种群增长速率与种群增长率问题在很多题目中并不区分，事实上，这是不同的两个概念。种群增长速率＝（现有个体数－原有个体数）/增长时间（有单位，如个/年），而种群增长率＝（现有个体数－原有个体数）/原有个体数×100%（无单位）。高二学生在数学中刚学习了曲线上两点割线的斜率，根据种群增长速率