高一英语课堂教学案例评析

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1、英语课堂教学案例高一英语课堂教学案例评析（高一必修——第18单元NewZealand最后一课IntegratingSkills）巴东一中高一年级英语备课组周光军一、引言该课是根据高一英语新教材第18单元NewZealand最后一课IntegratingSkills，主要是在阅读的基础上学会写作。而对于讨论、探究、归纳式的教学方法和过程对于我来说，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法（一般只上阅读部分，往往写作部分被略去或另外选题，从而与阅读部分联系不够紧密，课堂结构不合理）

2、，让学生在课上通过阅读归纳，并在课堂上开展大量的“任务型”活动和小组活动（讨论），从而获取写作方法和训练写作能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。二、教学设计（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其运用英语的能力（本课主要在于阅读及书面表达）。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材和传统教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养

3、，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。另外，在新课标的指挥下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的语言运用功能为主线来培养学生运用英语（本文主要是交流及写作）的能力。（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间

4、最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的freetalk模式改为放手让学生互相问答，自由对话或者就某一话题进行讨论。（三）学情分析高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不

5、满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。（四）教学方法分析在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析

6、问题和解决问题的能力。（五）教学目标本文主要目标是通过阅读（“新西兰的民俗风情”），归纳总结出写作方法，并在此基础上，写一篇短文简单描述自己的家乡。在训练阅读的同时也能激发学生对家乡的了解及热爱。三、具体教学设计流程（教学实录）根据上面的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学过程如下：第4页共4页英语课堂教学案例第一步：导入→由教师向学生展现一些有关新西兰国家的一些图片（风景、民俗风情等方面），让学生对新西兰国家有一个总体的感知，并对后面的阅读产生浓厚兴趣。第二步：

7、快速阅读→学生快速流览全文，找出每个自然段的主旨大意（topic）;并根据每段的大意概括出全文大意。第三步：精读文章→学生仔细阅读全文并找出每个topic的具体内容，并利用note-making的方式归纳概括。通过上面的方式学生应对该篇文章的主要内容（新西兰的一些民俗）有一个比较全面的了解；在此基础上，学生可以给出全文的summary。第四步：学生探究归纳，教师小结→学生结合本文结构，通过讨论分析，得出要怎样去描述一个地方或国家（如：分几个部分，每个部分分别是什么内容等）。然后由教师小结归纳。第五步：展现图片，激发

8、兴趣→给学生呈现一些有关巴东的图片（风景、民俗等），让他们再现家乡风情，激发后面写作热情。第六步：讨论→学生分小组进行讨论，对家乡的一些风景民俗特点达成一致意见，从而为下一步写作做好准备。第七步：写作→学生下一篇介绍家乡的短文。第八步：交流→学生根据写出的短文向全班介绍自己的家乡（时间关系，只能是少数几个学生）。第九步：课后作业→学生课后相互欣赏短文，了解彼