20122013学年度初中各学科

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1、SG2012-2013学年度初中各学科教学建议泗阳县教研室2012年8月``SG语文指导思想：语文是一门重要的基础学科，学好语文是中小学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文水平的高低是衡量一个人文化素养高低的重要标志。针对我县初中语文教学效率不高、“重理轻文”的现状，建议教师明确语文教学的地位和作用，提升自身语文素养，遵循课标理念，落实课标要求，改进语文课堂教学，改革评价机制，从而引导我县初中学生热爱并学好语文，全面提高初中学生的语文素养，为有效提升我县教育教学质量作出贡献。现状分析：（一）我

2、们的优势语文教师职业道德素养较好，课堂教学质量基本稳定，学科内教师较能团结协作，能形成学习和研讨的氛围，具有良好的整体发展基础。近年来，学生学习语文的积极性较高，养成了良好的学习习惯，大多数学生的语文素养有较大提高。（二）存在的问题1.课堂教学的预设缺乏深度思考，少有精彩的课堂生成。由于部分教师对教材的研读能力有待提高，课前预设不足，驾驭课堂还不能做到游刃有余。课堂教学思路单一，缺乏生动性和艺术性，少有精彩的课堂生成。造成的结果是部分学生不喜欢语文课，滋生厌学情绪，偏离了课标要求与人的发展要求。2.训练缺乏体系，效率

3、不高。部分教师不能针对学生的最近发展区设计训练，很少教师能积极主动地积累材料、依纲据本积极地挖掘教材，甚至部分教师从网络下载的练习不加分辨、处理，即让学生训练，结果是劳而无功，极大挫伤了学生学习的积极性。反馈慢，分析不精细，指导缺乏长期性，对学生弱项巩固训练少，训练效率不高。3.课外阅读质量难以保障。由于急功近利思想作祟，学生忙于各科作业，不堪重负，几乎没有课外阅读时间，致使课外阅读质量难以保障。4.作文教学随意性强，缺乏序列化训练。作文教学一直是初中语文教学的最薄弱的环节，也是制约语文教学质量提高的一个瓶颈。大部分

4、学校作文教学随意性强，缺少从初一至初三的通盘考虑，并且训练数量不足。由于缺乏序列化训练，学生作文水平提高很慢。教学建议：一、明确语文教学的重要地位和作用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。因此，中学语文教学改革必须以提高学生的语文素养为目标，以提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为出发点，通过对识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面的严格训练，培养兴趣，养成

5、良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功，发展学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和发现、探究的能力，为学生终身学习和全面素质的提高打下良好的基础。``SG二、遵循课标理念，落实课标要求（一）遵循课标理念。2011版语文课标突出强调三个方面内容：1.明确了语文课程基础任务在于语文文字能力的培养。在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。2.进一步强调了传统语文的重要性。新课标“基

6、本理念”部分特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。在后面的“课程设计思路”部分，再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育的精髓”。3.强调了语文教学中的多读多写。在“课程基本理念”部分强调应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在后文的“课程目标”和“教学建议”中又多次进行了强调，并要求在“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的同时，要“提高阅读品位”。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。（二）落实课标要求。具体要做到以下几

7、个方面：1．重视识字、写字的教学和训练。要求学生做到读音准确，笔顺正确，书写端正，字形美观。初中累计认识常用汉字3500个左右。提高写字的速度，把字写得端正、清楚、流畅，建议基础年级开设写字课程，强调写字姿势正确，有良好的书写习惯。2．阅读教学要精当实在。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导着。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体

8、讨论来代替个人阅读，也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。阅读是学生的个性化行为，要尊重学生对阅读文本的多元性理解。合理、恰当、有效地利用多种媒体，用更直观、更形象、更有效的教学手段，提高学生的阅读兴趣，使学生想读书、爱读书。3．切实抓好阅读能力的培养。阅读教学要重视朗读和默读。关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生