维族舞蹈手的动作动律组合的复习巩固

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1、维族舞蹈手的动作＋动律组合的复习巩固一教学理念课堂的设计是以兴趣爱好为动力，以小组为核心，面向全体学生，从学生的实际情况出发，旨在打下舞蹈基础的同时，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养她们相互学习，相互合作的精神。维吾尔族舞蹈开朗、奔放、具有典型化的舞蹈造型，体现在摇身、晃头、托帽式、移颈、抚胸礼；它的舞蹈姿态挺拔，要求身体各个部位如脚、膝、腿、腰、胸、背、颈等都有一定的规格，是一种民族特色鲜明、风格独特的民族歌舞艺术。通过对维吾尔族舞蹈手上动作及动律的学习训练，塑造学生挺拔身姿，为后面学习新疆舞打下坚实的基础。同时，对学生了解

2、我国少数民族文化特色以及当地人民的生活风采具有重要意义。二学生分析教学的对象是小学生，经过过去一年的训练，她们已经有一定的舞蹈基础。三教学目的1、知识目的：（1）了解维吾尔族舞蹈的基本特色，掌握她们的节奏特点。2、能力目标：（1）通过基训，提高学生的软开能力。（2）通过腰的组合《新疆的姑娘》，维族舞蹈手上动作《掀起你的盖头来》的复习巩固，让学生在掌握动作要点的基础上，熟悉音乐，培养她们表现舞蹈的能力。(3)通过维族舞蹈动律组合的学习训练，让学生初步掌握膝部有弹性的颤动和上身有切分节奏摇身的动律特点。3、情感目标：通过塑造学生挺拔

3、身姿，体验新疆姑娘开朗，奔放的性格特点，提高她们的审美情趣，培养她们的自信心。四教学重点维族舞蹈手的动作及动律组合五教学难点动律组合身体各部位的配合六解决方案1、分解动作，手上动作，脚上动作，双肩的摇动等分开练习，掌握各部位要点后再配合起来。2、分组练习。七教学过程（一）组织教学：考勤，整理队伍。（二）复习旧课1、软开度基训：压腿2、《彩云追月》腰的组合（1）引导学生说出要点a身体向上立，抬头，挺胸，绷脚迈步，前进后退均要控制好身体的重心，姿态优雅。b立腰，立颈，手臂拉长，肢体伸展，旁腰与后腰的转换要匀速、自然、连贯。C注意动作

4、与音乐的配合，眼随手动。（2）学生合音乐练习，教师提示音乐，动作要点。（3）教师作点评，指出不足之处，作示范。（4）教师带领学生练习。３、维族舞蹈《掀起你的盖头来》手的动作节奏2/4（1）引导学生说出要点：ａ摊手：双手交叉，手心向下，从身体的胯边翻手向两边摊开。b软手：双手提至胸前，手腕方松，不断提，推。C绕腕立掌：在摊手的基础上绕腕，手掌立起。d绕腕手：手提至下颌处，绕头回原处。e弹指手：手放在身体两侧，弹动手指。（2）学生合音乐练习，教师提示音乐，动作要点。（3）教师作点评，指出不足之处，作示范。（4）教师带领学生练习（5）

5、随机点几个同学到前面展示，教师给予积极点评。4、维族舞蹈新学动律组合（1）教师作示范，引导学生说出要点：a肩跟节奏前后摆动b脚的点地分前点，旁点，后点。（主力腿微颤，动力腿稍弯抬起，再落地）C手的动作有软手，六位手，头顶托手。（2）分组，由组长带领自由练习，教师下去指导。（3）集体喊节奏练习。（4）各组派代表展示。教学目标：一、知识与技能：1、通过活动，让学生学习新疆舞的基本步伐：垫步、踏点步、进退步、一步一点。基本动作：翻腕、柔腕、托帽手、点肩式、绕腕、移颈。2、学习听音乐自由创编舞蹈，并学习与他人合作创编舞蹈，发展动作协调性

6、。3、提高学生感受美、欣赏美、表现美的能力，培养初步的音乐表演能力和即兴创作能力。二、过程与方法 1、老师通过图片展示、音乐播放、动作的示范，让学生产生视觉与听觉的感受，快速进入情感。 2、学生通过模仿—练习—纠正—练习学习新疆。三、情感态度与价值观 1、感受新疆人民的热情与奔放，初步了解新疆民族的舞蹈特点，使学生在感受艺术美的同时更加的热爱我们伟大祖国和民族的团结。教学准备：新疆舞图片、音乐、舞蹈厅、教学过程： 音乐导入   师：现在，请同学们欣赏一段舞蹈，欣赏完了请同学们告诉老师：（师展示）     1.音乐给你带来了什么样

7、的感受？2.音乐是那个民族的舞蹈？   师：有谁知道新疆最擅长什么？在表演的时候通常都有哪些常用的动作呢？比如：移颈、翻腕。”    老师小结：新疆维吾儿族是一个能歌善舞的民族，故新疆素有"歌舞之乡"的美称，新疆乐曲的律优美动听，节奏活泼鲜明，情绪热烈欢快。他们的舞蹈非常优美，动作也很漂亮，新疆的舞蹈主要是身体各部位的动作同眼神配合，传情达意。从头、肩、腰、手臂到脚趾都有动作。昂首、挺胸、直腰是体态的基本特征。动静结合，大小动作的对比以及移颈、翻腕等装饰性动作的点缀，形成热情、豪放、稳重、细腻的风格韵味。三、师:现在让我们随着音

8、乐一起走进新疆,走进她们的舞蹈  一、新疆舞步伐：1、垫步:主力腿脚掌在后，动力腿向前或旁、后点出       2、踏点步：  3、进退步： 4、一步一点：主力腿踏步蹲时，动力腿脚掌向前或旁、后点出  二、手部动作：翻腕、柔腕、移颈  三、基本手位：托帽手：左（