李凭箜篌引教学设计

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1、《李凭箜篌引》教学设计泾川一中孙伟一、教学目标：1、运用“因声求气”的方法，理清诗歌内容。2、明确本诗的侧面烘托描写音乐效果的手法，感受诗人凄高诡谲的写作风格。二、教学重点：因声求气，理清诗歌内容，把握“听众”的感受，体会李凭高超的演奏技巧。三、教学难点：体味诗歌描绘音乐的技巧，知人论世，感受作者失意但不失志人生态度。四、教学方法：讲授法五、教材、学情分析：本首诗歌用典众多，画面感不强，且想象奇特，语言夸张激越诡谲。六、学习方法：自主探究、合作交流讨论七、课型：新授课八、教学过程：一、导入。【课前预习案】（一）、走近作者1.【作者简介】李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试（“进士”讳“晋

2、肃”），—生抑郁，27岁病逝，不久辞官归故里而卒。吴名刚，西河人，学仙有过，谪令伐树。－－唐段成式《酉阳杂俎·天咫》。“旧言月中有桂，有蟾蜍，故异书言，月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合”。2.解题：李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。引：古代诗歌体裁，即乐府诗歌体裁名，篇幅较长、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。3.本文选自王琦的《李贺诗歌集注》4.初始箜篌：5.朗读的基本方法：停顿（标点符号后停顿

3、；某些方位后、动词后、连词前后；情绪性停顿）；连贯（情绪性拖腔）；重读（强调的字词，释义上程度重的字词，表示特点的字词）；节奏（情感的悲喜平重支配出的抑扬顿挫、轻重缓急）3【课内探究案】二、整体感知：一、初读———因声求气，初探文脉。1.学生根据自己对诗的感悟朗读。（读准字音）2.、找出文中直观的情感语，填空，再次朗读。江娥素女：香兰；昆山玉：凤凰：（读准轻重读出节奏读出情感）二、二读赏析———以意逆志，概说诗意。1．梳理诗意，提问疑问。读诗歌前四句，替李凭设计一张演奏会海报。（应包括以下几个要素）时间：   地点：     乐器：  演奏者：2．读中间六句填空。1）“昆山玉，芙蓉”中

4、从什么感官描写箜篌演奏声音的？昆山玉：芙蓉：2）“老鱼跳波瘦蛟舞”是从什么描写角度写箜篌音乐的？3）《琵琶行》是如何描写角度写音乐的？3.读后四句思考：“梦入神山教老妪”表明作者对李凭演奏技巧的(褒贬)态度。三、三读明情——知人论世，明确诗韵。1.白居易通过《琵琶行》寄寓了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，那么《李凭箜篌引》又寄寓了作者什么样的人生感慨呢？（重读课前预习案部分）【课后巩固案】四、作业布置：1.阅读下面语段，赏析描写秦罗敷的方法。《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷”。2.生活处处皆是诗意。倾

5、听一段音乐，写成一篇短文（文体、字数不限）。示例：《乙未日大云寺观雪闻梵呗有感》（孙伟）其一朵朵梅花赴人间，微落慈恩破流感。片片声里闻梵呗，阿弥独向雪佛前。其二乱花飞过雪过膝，散入素心心禅味。红颜枯骨金玉土，轻嗅脆雪雪有泪？五、小结：1、侧面烘托2、失意但不失志的人生态度六、板书设计：（略）七、课后反思：寄语：3怀才不遇、人生悲苦的李贺失意不失志，他用饱满的激情和美好的文字给我们奉献了一篇千古奇文。同学们，在我们未来的人生当中，也许前路坎坷，也许生活苍白，但我们一定要向李贺一样，心存诗和远方，给我们生活的世界留下美好和精彩！3