让问题引导思维，在科学探究活动中跳跃.doc

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1、让问题引导思维,在科学探究活动中跳跃杭州市长寿桥小学马利锋【摘要】科学探究是以问题为核心，它不否认对知识的学习，提倡通过亲身参与来积极主动的建构知识，把探究教学理解为活动教学的结果是，教师把精力过多地考虑到活动的设计和安排上，并没有充分的考虑到学生的思维问题。我们不能把探究看成一种机械形式，它的本质应是思维。活动不是越多越好，也不是越热闹越好，活动中要达到一定思维上的训练。笔者拟从活动初、活动中、活动后的练习等层次进行了策略的研究。【关键词】问题思维科学探究活动《教科版三上教材》指出：科学课是由一个个观察

2、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成；学习科学，就是去参加、去经历一个个观察、研究、认识活动。教材乃至课标所倡导的理念是正确的。但是在没有深刻领会其中的含义的情况下，甚至有人认为凡小学科学教学必有活动、必有探究。在这种思潮的误导下，在小学科学的教学领域刮起了一股疯狂的“活动教学”之风。于是在我们的小学科学课堂上可以看到处处是活动，可谓热闹非凡。但在对这些活动耐心分析和研究之后，我们又会感到活动中又普遍存在一种不足―――“思维不足”。在很多情况下，学生在热热闹闹的活动结束之后，头脑依然是一片空白，他们

3、在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升。所以笔者认为学生的科学探究活动必须让学生形成正确的思维方式，这是至关重要的，并要将思维串联活动的全过程。一、让问题开启活动之门，让思维跳动在活动之初问题是引起思维的动因，当问题刺激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，好办法来。因此，在活动之初提出富有启发性的问题（尤其是问题答案与学生预想的相反的问题），特别是构建有价值的问题是学生深入开展探究性学习的有效保证。（一）问题的新颖性和挑战性苏霍姆林斯基说：“如果没有兴趣，我们的一切探索计划

4、就会落空。枯燥的只是激不起探究的愿望，教师要善于挖掘隐性的知识，设计出新颖性的、有挑战性的问题，激起学生的探究兴趣”。【案例1】《控制物体发声》教学片段：和四（1）班的同学一起研究科学真是高兴，今天同样高兴的还有三位小盒子，他们今天也来了。（教师出示三只胶卷筒：一只空的、一只四周垫了易拉罐片、一只里面装了满满的面粉）他们都说自己嗓门大，今天要来比一比，不过他们都有一个小毛病，要有人帮他们摇一摇才会叫，谁来帮帮他们。（都不会响）哦。饿了，每人奖一颗小黄豆。（教师对拿装面粉盒子的学生说）用力摇，比得过他们吗？

5、比不过，这样我们再给他吃两颗黄豆，现在他吃了几颗了。还比不过那就叫帮手来。帮手就站在同学面前呢。（教师让学生打开桌上的胶卷筒）请1号研究员打开看看，他里面有什么呢？几颗呀？那大家现在也来摇摇看，试试能不能摇得更响。6能摇得比老大老二更响吗？为什么能你能摇得更响？老三同样也是三颗豆子，怎么就不响了呢？【案例2】《我们周围的空气》教学片段：一开始我让全班同学猜个谜语“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。这种物质，是什么呢？”这时学生一听是猜谜语，兴趣盎然，议论纷纷。我又引导：说到

6、这个空气，你们已经知道些什么？还有什么疑虑？这是学生各抒己见。我继而引导学生“如何证明空气的存在？”由于活动和问题的设计新颖，学生从课的一开始就表现出了浓厚的探究兴趣。为后面的探究活动作了很好的铺垫。（二）问题的现实性和可行性1..问题的现实性是指有关科学的问题必须是客观存在的现实问题，或尽可能在实际生活中找到原型。【案例3】《空气的热胀冷缩》教学片段：教师先出示一个瘪气的乒乓球，问学生有什么办法能将乒乓球恢复原形呢？当学生说出可以将乒乓球放入热水中时，教师悄悄地将一个破了一条缝得瘪气乒乓球拿出，放入热水

7、中，结果并未恢复。这是问学生为什么呢？激起了学生的探究热情，引起了思维的强大跳动。2..问题的可行性指问题的探索处于思维的最近发展区，对需要探究的问题要把握适当的难度，让学生尽可能在现有的认知水平基础上进行探究。【案例4】《磁极的相互作用》导入片段：我做了一个演示实验“小车推小车”，学生看到后面一辆小车在接近但没有碰到前面一辆新车时，前面原来静止不动的小车居然向前面前进了；而将后面小车180度换了方向后，前面小车却不会动了。很奇怪。这时我要求学生研究试验装置，找出其中道理。学生经过积极思考、观察实验最终得

8、以发现，禁不住成功的喜悦。（三）问题的开放性和创造性探究性学习提倡学生自己发现问题，注重问题的的产生过程，而教师要善于引导学生提出问题是关键，课堂上设计的一些开放性问题有利于学生发散思维，培养创造力。强调开放性其实也是科学课程改革的基本理念之一，这种开放性包含了探究问题应具有开放性的意思。探究活动往往是从问题开始的，问题的优劣直接影响探究的过程和效果。许多老师总喜欢设置有正确答案甚至答案唯一的探究问题，这样的问题相对封闭，会扼