让思维在兴的驱动下跳跃.doc

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1、让思维在兴趣的驱动下跳跃扬中市第二实验小学秦敏邮编：212200如何更好的让小学教师培养小学生数学学习的兴趣，这个问题已经有许多前辈谈过，而且谈的很多。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。 数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性，致使学生学习数学有了一定的难度。而学习数学的兴趣为解决数学难题提供了最佳的心理准

2、备。培养学生的学习兴趣对数学学习是很有好处的。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一，是学生学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学

3、习活动。素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。一、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣。 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。在数学教学活动中，教师是

4、教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师在小学生的心目中占有重要的地位，所以教师的言行、举止、乃至穿着无不对小学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。二、用“境”培养学习数学的兴趣。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准（实验稿）》也指出：“

5、义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。如“认识人民币”的教学，我是通过以下过程来完成教学的：（1）先可以通过课件出示一下在超市买过什么东西？用了多少钱？引出人民币。（2）深入了解人民币：①用人民币买过东西，以小组为单位，把自己课前准备好的人民币拿出来，介绍人民币。②我准备一套人民币，请学生上台介绍认识的人民币并分类，要求说明分类的理由，这样引出人民币单位“元”“角”“分”。③让学生观察自己手上的人民币，说说自己发现

6、了什么？④利用超市里的商品和学生手上的人民币，问：用什么面值的钱，多少张来买什么物品？这样来引出元与角，角与分之间的进率。在通过小组之间合作和适当的练习来加强元角分之间的认识。这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就油然而生。三、用“动”增进学习数学的兴趣。动手操作是一种主动的学习活动，它形象、直观、易于促进兴趣，便于建立表象，它需要多种感官参与，动脑思考，动口表达，是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段。特别是小学生，他们天生好动，好玩，动手活动更能激发他们的兴趣，促使他们不但“学会”，而且“会学”。我认为小学生(尤其是低年级学生 )贪玩好动，好奇心强，死板的

7、课堂不能引起学生探究数学知识的欲望，而经常让学生动手摸一摸，摆一摆，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，引起好奇心，更能深刻的理解所学知识，这比教师只是一味的讲解要强得多。如教学“11——20”各数的认识时，我给学生准备了20根小棒和2根皮筋，让他们进行以下操作：（1）每人把自己的直尺平放在桌面的中间，直尺的右边摆出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把这捆小棒放在直尺的左边，通过操作使学生明确10个1是10。（2）让学生增加一根小棒，把这根小棒放在直