总校深入学习实践科学发展观活动

《总校深入学习实践科学发展观活动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、16总校深入学习实践科学发展观活动情况简报第22期中小学总校深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室2009年5月22日第六小学进一步提高课堂教学有效性调研报告··················1第六小学加强青年教师培养··································6第六小学深入学习实践科学发展观活动第一阶段小结············6进一步提高课堂教学有效性，提升学校整体教学水平1616------第六小学科学发展观调查报告几年来，我校围绕课程改革做了许多工作。每学期的教学专题研讨、案例撰写、课堂教学评优等，其主要目的是为了提高教师的课堂教学水平，减少课堂

2、教学耗时多、收效低的现象。使教师的“投入”与“产出”能成正比，用最少的“投入”换得最大的“产出”。但是，通过深入课堂听课，我们感到目前课堂教学高耗低效的现象，依然是困扰我们提高教学质量的主要原因。为此，根据总校党委的有关文件精神，在学校党支部的部署下，学校积极开展“进一步提高课堂教学有效性，提升学校整体教学水平”的调研活动，我们力求通过调研活动，以解决教学中的问题入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的有效性，促进教师与学生的共同发展，提升学校整体教学水平。调研的目的：在科学发展观的引领下，深刻理解课堂教学有效性的内涵，结合实际，运用科学发展观的思想来分析制约提高课堂教学有效性的主要

3、因素，明确当前我校课堂教学有效性的缺失，并结合学校实际制订出提升课堂教学有效性的具体措施。调研范围和形式：1、以教研年级组和工会小组为单位，在全体教职工中开展调研活动。2、调研采取问卷调查、座谈和个别谈话的形式。课题调研的主要内容：1、什么是课堂教学的有效性，怎样的课堂教学是有效的？2、你认为影响课堂教学有效性的主要原因是什么？3、当前我校课堂教学有效性的缺失主要体现在哪些方面？16164、你认为任课教师应该如何提高课堂教学的有效性？5、为提高学校整体课堂教学有效性，你对学校管理有何意见或建议？通过此次调研活动，使我们深刻理解课堂教学有效性的内涵，找出了制约提高课堂教学有效性的主要因

4、素，明确当前我校课堂教学有效性的缺失，并结合学校实际制订出提升课堂教学有效性的具体措施。一、课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，“课堂教学有效性”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。二、当前制约课堂教学有效性的主要因素：1、有效教师①人格魅力。学识修养、谈吐举止、敬业精神能感染学生。在工作中能做到主动热情，鼓励宽容，幽默机智，平易公正。②良好的条件性知识和

5、能力。扎实掌握教育学，心理学知识，能设计，实施切合学生实际的即学生乐于接受的教学方法。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。有效的教师还必须随时学习新的教学理论和知识，做到高屋建瓴，收放自如。③很强的教学监控能力。组织学生积极参与教学活动，灵活机智地完成教学过程。2、有效的课前准备1616一堂课的有效性在任课教师上课前就决定了一半。课前准备包括：学生的发展水平，兴趣，教学内容，教学重点、难点，教学目标、任务，教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。3、一定的班级条件①班级学生的学习习惯较好，具有浓厚的学习兴趣，能积极参与主动学习。②班级学生的个体差异较小，便于教师组

6、织课堂教学。③班级人数适度，利于教师实施因材施教。三、当前我校课堂教学有效性的缺失。1、课前准备不充分：通过加强集体备课，教学目标、重点、难点确定准确，教学方法、过程比较详实，照本宣科的现象虽然很少，但对教材缺乏研究与推敲，无取舍，不整合。2、教学过程“机械化”①课堂教学既需要预设（教案），也需要生成。预设与生成是课堂教学的两个翅膀，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。过度预设：表面上有条不紊，井然有序，实际上缺乏学生独立思考，积极互动，个性化解读，教学过程不能内化为学生获知的快乐、智慧和品质；过度生成：过度的拓展影响教学目标实现和教学进度完成。

7、失去重点，失去方向。②重视教学结果，忽视教学的过程。教学各环节的处理确少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。1616③对教学过程中如何体现差异缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导等。3、教学方法盲目崇尚标新立异，过度追求“创新”，忽视了“继承”，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境