浅析新课程小学语文教学评价的基本理念

《浅析新课程小学语文教学评价的基本理念》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、专论浅析新课程小学语文教学评价的基本理念黑龙江省教育学院初教部郑丹科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。而教学评价是教育评价的一个重要方面和组成部分，它是以“教育存在及其相关因素和方面”中的教学这个方面为对象的教育评价。语文教学评价是小学语文教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学活动的全过程，起着调控语文教学活动的作用。在小学语文教学过程中，既要对学生的学习进行评价，也要对教师的教学进行评价，同时还要对影响语文教学的各种因素进行评价，以便为语文教学提供反馈信息，更好地促使语文教学目标的完成，

2、实现小学语文课程促进师生发展和终身学习的价值。一、小学语文教学评价的目的长期以来，由于受“应试教育”和“精英教育”思想观念的影响，语文课程的评价主要是为了从众多学生中筛选少数尖子，评价实际上成为一种终结性的甄别选拔过程。《语文课程标准》明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。　　以前语文教学活动中，语文学习的评价主要集中在听、说、读、写能力及基础知识的掌握，评价注重近期的显性的效果，衡量的指

3、标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多是笔试题、客观题。此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。因此语文教学评价的目的就是着力激发学生的学习兴趣，树立学习的信心并成为自觉有效的学习行为，激活语文课堂；教师要通过有意识地评价学生和自己，逐步形成科学实效的评价机制，并促使其主动改革课堂教学模式，提高教学技能，以达到师生的自主发展。二、小学语文教学评价的特点语文课程的基本特点是工具性和人文性

4、的统一。“人文性”着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文的特点。小学语文教学评价的特点主要从学科性质和人的发展这两方面反映。●关注语文课程的人文性、实践性。语文课程具有丰富的人文性和很强的实践性，是学生学好其它课程的基础，也是学生发展和终身学习的基础。语文教学评价重视人文性和实践性就是要重点考察教师和学生在语文教学双边活动中的态度情感、参与意识、感受体验、理解和价值取向等。但是，这些因素是抽象的、稳定的、开放的、无限的。单一的考试的方法无法对他们进行测量、考察。所以，新的评价要求在具体的情境中完成。所谓教学情境，就是

5、教师为挖掘学生潜在的智慧而创设的一个场，这个场以“情”和“境”为依托，以促进课堂教学合作和学生发展为前提，以培养学生创造力为关键，来达到提高学生整体素质的目的。98情境创设在建构主义学习理论中指的是在教学活动的设计中，要提供与学习主题的基本内容相关的及与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学习者在这种情境中去发现、探索与解决问题。   情境创设是教师设计教学活动的首要内容，也是学生对教师所设计的环境初次介入时的感觉，因此，它的成功与否不仅直接影响到其他教学设计环节的展开，而且还可以吸引学生对学习主题的强烈关注，进而产

6、生由于认知上的不满足和欠缺而主动地去进行探索。   具体的情境包括自然情境和有意情境。自然情境就是在学生语文学习的日常活动中，师生都处于平等、自如、无压力的状态中，采用观察法、发现法来搜集评价资料信息进行评价。有意情境就是创设一种情绪佳境，以情动人，以情感人，引导学生从“境”中见到“形”，从“形”中感到“美”，进而从“美”中产生“情”，再由“情”上升为“理”。把感情的东西上升为理性的认识，把形象感受变为理智的思索。教师的动情渲染，利于诱发学生的积极思维，唤起创造的灵感。可以采用记录、语言描述等方法搜集评价资料信息进行评价。评价资料如：教师的教学札记

7、，学生的日记，习作，档案表等。师生在教学过程中，要经常进行心理互换；在教学活动中，留给学生一块相当充裕的自由活动的天地，根据教学任务的不同，把问题提给学生，同时将学生编为规模不等的群体，针对教师提出的问题进行讨论或研究。学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望得到诱发和补偿，学习的主动性和积极性就能得到充分发挥。●重视显形教学结果的同时，不要忽略“隐性”结果。通过创设情境，我们可以获得有意识，有组织的结果，这个结果是师生在一定阶段的教学成果的反映。在创设的教学环境中评价的要素比较集中，评价的标准非常明确，可以反映被评

8、价者多方面的语文素质。如：学生的口语交际能力、朗读能力等评价，一般在阶段或终结时做。学生在学习环境(包括物质环境、社会环境