小学新课程下的新教学评价理念.doc

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1、小学新课程下的新教学评价理念新课程将改变传统的教学评价。新课程的实施也使教师的角色和教学方式发生改变，新课程的教学评价呼唤新的教学理念，教学评价必须与新课程同行。长期以来，我国中小学的教学质量价值取向是为高一级学校培养合格新生。在这一培养宗旨的影响下，教学质量评价最关注的是学生的继续学习能力。而这种继续学习的能力又被不恰当的教学与考试窄化为单纯的对学生学过知识的记忆与解题技能。这种极端片面的质量标准不仅使教学质量评价失去了应有的公正合理性，无法把德智体美劳全面发展的优秀学生选拔出来，而且导致了整个中小学教育的失衡。大家把精力

2、放在智育，而轻视其它学科。对考试的科目只对学生进行各种解题技能的训练而忽视学科整体综合能力的培养。长此以往，由学科考试指挥的教学质量评价，直至整个中小学教育教学工作都走入了“应试教育”的歧途。因此，在由“应试教育”转向素质教育的过程中，人们盼望已久的新课程终于实施。在新课程环境下，教学评价必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的唯一标准，突出学习的过程和在过程中表现出来的情感、态度、意志、信念、学习方式、学习策略等方面的发展，从而带来了评价标准、方法、主体诸方面的发展性科学评价。一、评价是一个过程传统的评价是关注结果。传统

3、的教学评价主要依据泰勒的“行为——目标”评价模式。它的核心是以预定的目标为中心和依据开展评价活动，用统一的目标和标准来判定教学活动的价值。其着力点是对教学活动结果的鉴定。而新课程的教学评价观则认为，评价是一种心理建构的过程。它把评价当作自然的学习的一部分，而不是强制的外加内容，是学习的终点，但更是学习的起点。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题所做出的努力以及获得的进步。这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。及时发现学生的估点和闪光之处，使

4、评价成为学生走向成功的起点。评价是评价者和评价对象双方交互作用、共同建构、协调统一的过程。它是一种可以促使评价对象自主发展的自我教育的过程和自我教育的手段。二、评价标准应该多维“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，依据多元智能理论，人至少有九种不同的智能，即语言智能、音乐智能、数理逻辑思维智能、空间智能、身体运动智能、生存智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察者智能。每个人在九种智能上呈现的方式不同，组合的方式不同，呈现出的表象或给他人的感觉也就不同。所以，从这个理论出发，教学过程中没有一个差生。而以往所说的差生，则

5、是以学习的结果作为唯一尺子衡量的产物。然而，差生往往在其他某些方面却是出色和独特的。如曾获诺贝尔物理奖之一的日本的小柴昌俊在接受记者采访时说：“我是从倒数第一的成绩毕业的。”而偏偏这个倒数第一，在日后的研究中登上了天体物理学真正的第一。所以，多一把尺子，会减少许多的差生，乃至根本没有差生。在评价时，由于学生的发展是多方面的，教师要多角度、全方位的考虑，善于发现学生身上的闪光点，使评价达到真正促使人的发展的根本目的。1、评价内容综合化。即评价的切入点要根据个体的状况而定，从而保证教师可以多角度地去看待每一位学生，找出他们在不同

6、方面的优点，给予评价，促进发展。如，教师在给学生练习时，可出一些题目，有考查记忆，理解的内容有开放的，动手操作方面的内容，还有创造性的内容，给不同的学生以多种表现的舞台。这样，记忆力好的学生对记忆问题能说得头头是道，理解力强的人对理解问题做得又对又快，而那些好动的学生在动手操作问题上会得心应手。如此，使每个学生都感到自己有了收获，体验了成功的快乐。2、评价目标有差异。学生的个体差异是客观存在的；在评价中，体现学生的个体差异，就要在确定目标时有所区别，评价要依据个体的纵向发展，而不是横向比较排列次序；着眼于学生的进步和发展，而

7、不搞一刀切，不能用一个标准来衡量所有学生，而是要根据学生身上独有的特点，并应站在明天的角度来看待今天的学习情况。三、评价方法多样新课程强调性质评价，将定性的评价与定量评价相结合，实现评价方法的多样化。1、形成性评价。形成性评价是对学生的学习过程中表现出的知识、技能、情感、态度诸方面的发展变化的一种评价。其实，任职教师对于形成性评价应该不会陌性。只是在课改以前，我们不太在意罢了。形成性评价可以关注学生某一方面的发展进程。如知识的积累、能力的发展、创新思维的发展、意志品质的形成等，也可综合各个方面来加以评价。形成性评价可以在课堂

8、中进行，也可以追随着学生的发展，建立学生成长记录袋。在记录袋中，在某一段时间内可以根据学生的情况侧重于某一方面。2、延迟性评价。在学习中，学生总有不理想的时候，或者说一时难有长进，甚至出现暂时停滞不前的迹象。此时，应暂缓评价，给学生一个重新考虑的机会，待到达到一定目标或某一方面有进步时进行