自主管理，让语文课堂焕发生命活力

《自主管理，让语文课堂焕发生命活力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、自主管理，让语文课堂焕发生命活力　　采用“活动单导学”模式进行阅读教学，语文学习小组的自主管理显得尤为重要。然而，在实践过程中也出现了一些困难和问题，如何提升语文学习小组的自主管理能力，从而提高学生的语文素养，我们还得抽丝剥茧，寻找“病因”，找到“治病良方”。　　【现象一】　　存在问题：个体发展不均衡　　学生参与课堂交流的程度不均衡，语言表达能力、学习能力的提升速度不均衡，思维水平的提升也不均衡。个别口头表达能力强、表现欲望强的学生频频发言，一些学习能力欠缺的学生或者不善言辞的学生则默默无声，只是听众、看客。久而久之，便会造成严重的两极分化的现象。　　

2、改进策略（一）：岗位轮换，体验角色　　素质教育的内涵是面向全体学生，个别学生“一言堂”的课，不是好课，我们要让所有的学生都能主动参与课堂，积极思考交流，共同得到提高。因此，学习小组设立的学习小组长、朗读示范员、书写示范员、预习检查员、资料整合员等职务，各职位要每周轮换，推磨进行，让每个学生都扮演不同职责的角色，获得体验锻炼的机会，从而增强自主管理的能力。　　改进策略（二）：每日课堂回头看6　　一个学习小组就是一个团体，为了鼓励学生参与课堂，教师制定组间的竞争机制。譬如，能自信勇敢地代表小组站起来汇报的学生，就会为本组获得一分;多次发言或发言精彩的学生，

3、最多只能加两分。这样，既能促进那些“看客”参与课堂交流，为组争光，也能很好地避免个别学生“一言堂”的现象发生。每堂课结束时，对当堂课各组的发言情况进行加分统计、小结表扬，并要求组长课后召开小组会议，进行“每日课堂回头看”，寻找加分不多的原因，鼓励怕开口的学生下次努力。变“被动”为“主动”，和其他学生一起成长。　　【现象二】　　存在问题：组间“贫富”悬殊大　　组间竞赛的激励机制能促进学生学习的积极性，但如果工作不够细致，反而会适得其反。据调查了解，有些班级每到阶段小结的时候，获胜的总是固定的那么几个小组。一些小组即使他们努力了，离第一名还是遥不可及。久而

4、久之，挫败感增强，他们甚至会错误地认为自己真的不是学习的料子，于是，丧失了对语文学习的热情。　　改进策略（一）：科学组建学习小组　　科学组建学习小组能有效地缩小组与组之间的差距。在分组前，教师要根据学生的知识基础、学习能力、性别、个性特征等进行综合评定，使每个学习小组都具有高、中、低三个层次的学生，实现人力资源的最佳组合。不同小组之间学生的知识水平和能力水平也要大致等同。这样分成的合作小组既有利于学生间的优势互补，相互促进，也为各小组之间的公平竞争打下了基础。　　改进策略（二）：增强组内凝聚力6　　团队奖励是合作学习的内在动机，它既能调动学生学习的积极

5、性，又能增强学习小组内的凝聚力，形成有效的鼓励、互助的学习氛围。为获胜小组设置奖励是有讲究的。笔者对低、中、高各年段的100名学生做了“小组奖励需求”的专题调查：“假如你们小组语文学习得分最多，你希望老师奖励你们什么？”　　调查显示，低年级学生不管是物质奖励，还是精神奖励，对他们来说都极具诱惑力，而中、高年级学生随着年龄的增长，心理的成熟，他们最大的心愿便是少做作业，甚至是不做作业。于是，笔者（现担任五年级语文教学工作）根据学生的意愿，设置了“作业超市”，即获胜小组享有一次自主选择语文作业的特权。其他小组的学生每项作业必做，而获胜小组学生则可以根据自己

6、的兴趣或能力，只选择其中一项作业。实践显示，享受过“作业特权”的学生，学习劲头更足了;还没享受过的，每堂课都会积极讨论，争先发言，作业态度也端正不少，都希望能为小组夺得分数，也享受一次“作业超市”的特权。　　学习小组的精神文明建设也能培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。比如，让每个学习小组为本组设置“语文学习小组公约”，对成员提出上课、作业、纪律等方面的要求;制定学习小组语文发展目标;设置学习口号、拟定富有个性的组名等，都能凝聚小组的力量，推动小组的进步，从而实现个人的发展。　　我们还常结合语文教学的实际情况，让学习小组共同完成某项任

7、务，如合办一期以“读书”为主题的黑板报，共同制作一张关于“古诗名句”的手抄报等，都能在实践中提升团队凝聚力和自主管理能力，实现语文素养的提升。6　　【现象三】　　存在问题：合作学习效率低　　学习小组开展组内讨论交流时，有的学生孤立在旁，无所事事;有的次序混乱，争先恐后，浪费时间;有的偏离中心易跑题，东一榔头西一棒，讨论不出结果。　　改进策略（一）：分工明确知职责　　为确保合作的有效性，小组任务要明确分工，责任到人，人人有事做，事事有人做。“学习小组长”负责小组内语文作业的收发检查，组织进行小组合作学习;“朗读示范员”在合作学习中，注意倾听组员的朗读是否

8、正确有感情，并提出建议;“书写示范员”负责指出伙伴写字存在的问题，并提出建议;“预习检查员”负