谈谈学校的隐性教育力

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1、谈谈学校的隐性教育力　　摘要：由于隐性教育是以隐蔽的方式进入学生的无意识领域，使学生在不知不觉中受到熏陶、感化的，所以凡有远见的教育工作者，总是把隐性教育置于不次于显性教育的重要位置上。本文就此谈谈自己的一点看法。　　关键词：隐性教育；教育管理；学校教育　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-222-01　　在学校教育中，那些有目的、有组织、直接施于学生的教育，可以称为显性教育，如公益活动，社会实践，课堂授课，个别谈话，团队活动，主题班会等。而那些非目的性、非组织性、以间接含蓄的方式施于学生的教育，则属于隐性教育，隐性教育是一种不可忽视的教育

2、力，特别是在德育工作中，它更有着显性教育不可替代的作用。那么在学校中，隐性教育力变现在哪些方面呢？我认为大致有以下几个方面。　　一、教师的人格魅力　　人格是一个人各种心理特征的综合，也可以说是一个人基本的精神面貌。教育心理学认为，教师的威信对学生有着精神感召作用，是影响学生接受教育的意向因素之一。一个有着健康人格的教师，必然是热爱教育事业、虚心好学、知识渊博、坚持原则、刚正不阿、以身作则、严以律己、宽容大度、谈吐文雅。学生与这样的老师生活在一起，就会“近朱者赤”4，以教师为楷模，不断地把教师的精神面貌内化为自己的精神面貌，以构建自己的人格。可见教师的人格素质、人格魅力对学生潜移默化是极

3、其重要的。　　二、教师的期望值　　期望作为一种人的心理倾向，总是悄悄地和强有力地影响着期望对象的态度和行为，使对象在不知不觉中接受教育并向着期望的方向发展、努力。这一发现是美国心理学家罗森塔尔通过实验获得的。　　教师的期望之所以能促使学生朝着期望的方向发展、努力，在于期望是一种微妙但又隐蔽的教育力。这种教育力表现为：当教师对学生含有某种期望时，会觉得他们特别顺眼，特别可爱，还会不由自主地给他们更多的爱抚、鼓励甚至是帮助。天长日久，学生自然会感受到教师的期望和关切，从而在感情上和行动上都作出相应的反应，于是就朝着教师期望的方向努力和发展。因此，就会有更大的进步，取得更大的成绩，教师就会更

4、加满意，学生也就会更加有自信心，更加乐于接受教师的教育和期待。　　三、学习环境的熏陶　　管理可以育人，环境也可以育人。学习环境是影响学生身心健康发展的因素之一。环境包括社会环境和自然环境。任何学校都是在具体的社会环境和自然环境中兴办、运作的，不是在真空中，不是在世外桃源中，学生长期在这种具体的社会环境和自然环境里学习、生活、娱乐，必然要受到环境时时发送的关于价值观念、舆论导向、处世态度、自然风光等信息的陶冶，从而在不知不觉中受到熏陶，接受教育。4　　校园文化是学校环境的主要内容之一，是学校教育的重要组成部分，是一种无形的、巨大的教育力量。1、重视理念文化建设。提出切合本校师生发展的育人

5、目标、富有内涵和个性的办学理念，形成系统、独特、能为全体师生广泛认同的、符合学校发展方向的学校理念文化体系，并凝炼形成学校的“三风一训”。2、注重形象文化。学校应注重细节管理和形象策划，根据自身的办学理念、发展方向、育人特色等符合自身实际的理念文化，运用文化设计元素统一规划设计校徽、校歌等代表学校形象的标识。校徽、校歌都是用于强调学校的整体风格和个性形象，从而使学校彰显积极向上的精神风貌、大方典雅的环境风貌。让师生耳濡目染地感受文化的氛围，增强师生对学校的认同感和自豪感。3、打造环境文化。校园环境文化建设要在学校理念文化的指导下，按照学校形象文化的统一风格，通过学校自然环境的建设，提升

6、师生的审美情操和对美好事物和理想的向往追求，促进师生良好行为习惯的养成，从而实现潜移默化的育人功能。　　学校教育实践证明，学习环境优化、美化和净化了，生活、学习在其中的学生也会因经常受到陶冶而不断进步。试想绿化美化了的校园，学生每天上学已跨入校门就走进甬道，两边皆绿，如步绿廊；处处花开，如入花乡，课间漫步在花团锦簇之中，精致错落变化，草坪宁静幽雅，让人有一种诗情画意的感受，师生置身于这种美环境之中，无时不受到美的熏陶，达到心灵的净化。　　四、校风和班风的影响4　　校风和班风是一种特殊形态和环境影响力。说它是环境的特殊形态，是因为环境是有形的，容易被人知觉到，而风气是无形的，虽然不能为人

7、们所知觉，但能为人们所意识到，感受到它的存在，并不由自主地接受它的影响和教育。　　校风是全校员工共同努力，在长期教育管理中逐步形成的相对稳定的精神状态和作风，是校园精神文化体系中高度成熟并且已被学校全体师生员工一直认同的主体精神文化。优良的校风和班风既是无声的命令，又是有形的榜样，对师生有着巨大的激励作用。一所学校一旦形成优良的校风和班风，教师呕心沥血，严谨治学，谆谆善诱，学生勤学苦读，生动活泼，而且教学秩序井然，活动丰富多彩，构成一种浓厚的积