试论如何进行小学语文作文教学方法创新

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1、试论如何进行小学语文作文教学方法创新　　【摘要】语文可以说是国学的精华，在小学语文知识由于属于基础教学，趣味性不高，不容易引起学员对语文教学的兴趣，在小学，语文教学普遍存在困难，尤其是作文，由于小学生还没有学会怎样表达自己的观点，在进行写作过程中经常遇到问题，还有小学生也不具备足够的阅读量，这些因素都制约着学生作文水平的提高。本篇文章主要讨论如何进行教学方法方面的创新。　　【关键词】小学教学作文创新　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0141-02　　一、前言　　小学生由于自身

2、阅历限制，在进行写作过程中，文字积累程度不够，也不懂恰当使用语法。传统作文教学模式比较僵化，学生不容易学会作文写作方法，因此，笔者认为必须改变传统语文教学方法，教师应该从打好学生基础知识开始进行，不限制学生具体作文题目，支持学生自我创新能力，探寻新型教学方法能够有助于学生快速掌握作文技巧。　　二、增加学生阅读量5　　著名文学家，作家矛盾说过，名著和普通属鸡的不同之处就在于，每一次进行名著阅读都会带给读者不同的心灵体验，每当阅读以便文学名著，学生就可以受到一次心灵熏陶，得到许多感悟，这些感悟如果在心中积淀，就会成为一个人一生的财富，反过

3、来影响一个人的具体表现方式，提高个人修养。著名作家都是这样提高自身功力，小学生在进行作文创造过程中，更需要积累本身文化积淀，想要进行创新教学，教学人员必须根据教学具体情况为学生安排一定书籍进行阅读，从而提高学生总体阅读水平。　　想要提高学生写作水平，在课堂上，教学人员应该根据每一个学生不同特点规划学生应该阅读的书籍，因为学生会因为个人兴趣不同对相同类型的书籍接受能力不同，根据不同学生分别进行教学任务的制定，能够保证学生能够接受阅读信息。在日常教学过程中，教学人员为了增加学生文学积累程度，可以让小学生随身准备一个小本子，在课堂上收集老师

4、讲到的精彩的句子，在阅读完成一篇书籍之后写相应读后感，也可以让学生随时摘抄日常学习过程中遇到的优美的句子。记在小本子上的内容尽量不要混杂，学生应该按照类型不同分别进行模块设置，这样，在积累有效文学知识，提高自身文化修养的同时，学生还可以养成有规律记笔记的好习惯。教学人员还应该尽可能鼓励小学生注意生活中发生的事物方方面面，遇到感兴趣或者有特征的事物可以随时进行记忆，生活是最好的老师，一切灵感都来源于生活，生活中处处充满故事，进行创新语文教学教学人员也应该尽可能提高学生观察能力，观察身边的一草一木。如果长期这样进行，学生就能够形成一种习惯

5、，自然的将身边环绕的物体使用文字表达出来。在作文学习过程中，学生经常遇到的问题就是没有合适的词语来形容自己看到的事物，所以，每隔一定时间，教学人员应该组织学生将这段时间收集的精彩词语和精彩句子进行朗读。提高学生文学积累。　　三、合理运用多媒体5　　小学生往往注意力不容易集中，教学人员采用传统教学方式对学生进行教学非常容易造成学生在学习过程中注意力不足，出现走神状况，不能完全达到教学人员教学要求，教学人员可以通过适当采用多媒体设备吸引学生学习兴趣，在进行教学过程中，采用多媒体设备进行情景教学，所谓情景教学，就是利用多媒体放映相关片段，等

6、到学生将自身带入之后，提高学生兴趣，对学生进行作文技巧训练。实验表明，有趣味的教学环境能够显著提高学生学习水平，因为教学环境能够吸引学生注意力，学生可以在课堂上就对老师教学内容进行体验。另外，小学生由于本身阅历因素，思考事务的方法和承认有所不同，小学生比较容易接受直接能够看到的内容，只有在能够看到的内容基础上，才能够进行进一步创作。所以，教学人员可以利用多媒体设备，对学生放映相关情景，使学生身临其境，让学生根据多媒体表示内容进行词汇思考和创造。　　在进行幻灯片放映过程中，教学人员可以抓住小学生在小学阶段好奇心比较强的特征，为学生放映的

7、幻灯片动画因素应该比较多，学生观看完老师放映的动画内容后，老师在结合具体情景引发学生思维，让学生按照自己想象内容进行创作。学生创作完成之后，老师还可以利用多媒体设备，鼓励学生们之间小组相互讨论和评分，激发小学生在课堂上的学习积极性。想要进行好小学生作文教学工作，老师就应该尽可能的加强两者之间的互动，尽可能让学生在写作过程中，脑海中有话可说。　　四、利用游戏进行教学5　　小学生往往对玩的事情比较关注，如果能够开发一些游戏，让学生在游戏中就能够轻松完成教学任务，教学人员就可以达到事先制定的目标。进行游戏教学也是教会学生一种学习方法，让学生

8、学会如何在娱乐中进行学习任务。小学生由于年龄原因，在小学阶段比较活泼，爱蹦爱跳，喜欢有趣的事物，游戏刚好能够吻合学生在这个年龄段的需求，教学人员如果能够引入一些有趣的小游戏能够很大程度提高小学生注意力。小学课程是很多学科