浅谈素质教育与小学数学教学改革

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1、浅谈素质教育与小学数学教学改革　　【摘要】随着社会竞争越来越激烈，对于人才的素质有了更高的要求。国家本着培养优秀人才的思想，开始注重小学学生的素质培养。以往很多学校仅仅注重在语文课程上面注重学生的素质培养，忽视了数学课堂对学生素质培养的重要性。在素质教育的今天，侧重学生的多元化发展。本文从素质教育理念出发，进一步分析和探讨了小学数学教学存在的问题，并为提升学生素质提出相应的改进对策。　　【关键词】素质教育；小学数学；改革　　在教育教学中，我们常常在谈素质教育，也常常在说教育学生要德、智、体、美全面发展，但总是在应试教育、高分考试、升学择优等等因素的驱使下，使得一些小学数学教

2、学的个案中出现抓“智育”成了学校教育的重点，而忽视了素质教育的情况。鉴于此，笔者认为我们的素质教育理念的贯彻依然处在初始状态，同时，作为师者对自身教育理念与实践的相悖感到焦虑，更对孩子的全面发展感到担忧。特通过此文浅谈基于素质理念的小学数学教学对策研究，希望以此呼吁各界对我国小学素质教育的发展引起更多重视。　　一、素质教育背景下小学数学教学存在的问题　　（一）教学仍然以教师为中心5　　要提升学生的综合素质，教学就要学生为中心，但是现在的数学教学仍然是以教师为中心。很多数学教师，仅仅是依靠自己过往的经验，将一些重点与难点灌输给学生，从来不顾学生自身的接受能力。教师在课堂仍然是

3、一种至高无上的姿态，台下的学生只能无条件无从教师的安排。例如教师要分组，直接忽视学生自己的想法，完全不管学生的个性与特征。这种教学理念，并未坚持“以学生为本”的理念，忽视了学生的个性发展，长期下去，不利于提升学生的综合素质。　　（二）教学方法过于陈旧　　影响学生素质发展的还有一个重要原因，是教师的教学方法过于陈旧。在很多小学学校，由于信息过于封闭，教师的知识更新较慢，教学方法比较陈旧。在小学数学课堂上，很多教师仍然采用“填鸭式教学”，也就是给学生灌输大量的数学公式、数学理论，然后通过大量的习题去巩固，整个教学都是仅仅看重学生的数学卷面成绩，忽视了学生的其他能力的培养。在这样

4、“高压锅式教学”体制下，学生的思想会慢慢被麻木，长期下去就只能成为会考试的学生，心理素质、创新能力等方面丝毫没有成长。　　（三）教师激励方式不恰当　　俗话说“英雄是赞美出来的”，作为小学学生，他们还是一个成长中，比较有活力自尊心又很强的群体，应该给以更多的包容与鼓励。但是现在的数学教师，在激励方式方面，仅仅依靠“负面激励”，也就是通过批评与警告方式进行教育。例如，一些个性比较直爽的教师，在课堂提问的时候，一些学生回答不上来，经常来一句“怎么那么笨”“不会又不好好学习”，这些话容易深深伤害学生。尤其是对于比较敏感自尊性较强学生，长期下去，他们再也没有信心去学好数学。　　（四）

5、作业比较繁杂5　　要学好数学，确实需要布置一些课后作业进行巩固。但是很多教师受到多年的教育体制影响，总喜欢在布置大量的课后作业，例如同样一个知识点，一些教师不仅布置学生完成书本课后作业，还发一些试卷给学生做，同时要求学生背诵这个公式、默写那个定理。这些课外作业，也许对于学生巩固知识有一定的好处，但是忽视了学生的兴趣爱好，剥夺了学生的课后业余时间。例如学生想去锻炼身体，碍于要完成作业，只能取消锻炼身体的机会。或者，学生想去学习钢琴与书法，但是堆积如山的作业，只能暂时取消提升自己的机会。　　二、基于素质教育理念下小学数学教学的改革　　（一）树立“以学生为本”教学理念　　小学学生

6、，还处于青春期，各方面都不成熟，尤其是心智方面处于成长阶段。作为教师，要始终站在学生的角度思考问题，坚持“以学生为本”的教学理念。首先，教师在备课的时候，除了要备好教材，还要“备学生”，认真了解每个学生的特性、基础。例如教师在设置问题的时候，对于基础较差的学生，可以选择一些比较普通的问题，切勿用一些难题去提问，这样只会打击学生的自信心。教师，课堂上始终要坚持学生为主体的地位，增加师生之间的互动，增加学生锻炼自己的机会。数学教师，在对学生考核的时候，应该本着尊重学生的理念，对于成绩较差或者排名倒数的学生进行尊重与激励。　　（二）加强合作式学习的应用　　在竞争与合作并存的社会中

7、，越来越需要具备团队精神的人才，俗话说“5如果你想跑得快，就自己一个人奔跑；如果你想跑得好，就要与团队一起跑”，因此培养小学学生的合作意识十分必要的。作为数学教师，要加强合作学习在课堂的应用。例如，在讲解立体几何的时候，可以让学生两个人一组，合作去做一个几何图形。这样，不仅可以减轻学生的学习压力，更重要能够促进学生之间的交流与沟通，培养他们的合作意识，让学生在合作中相互帮助，共同进步，最终还有助于提升学习的效率。　　（三）布置具有实践性的课外作业　　学好数学，需要一定的课外作业，但是课外作业尽量减少书面的作业，增加