思维导图在辅助学生识记英语单词方面的策略研究

《思维导图在辅助学生识记英语单词方面的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、思维导图在辅助学生识记英语单词方面的策略研究　　[摘要]单词是英语学习的基础，对于初学者而言，单词的识记往往会成为学生在英语学习中的障碍。因此，教师可运用思维导图对教学中单词的识记进行简单的分析和归类，帮助学生更好的理解单词的含义，更快的记忆单词，突破学生英语学习中遇到的瓶颈。　　[关键词]思维导图辅助小学英语策略　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）36-044　　单词是汇集语言的基础，是构建英语这座大厦的最主要基石。一个人掌握词汇量的多少，会直接影响到其对英语的表达。所以在英语教学过程中，提升学生的词汇量是一件很重

2、要的事情。但对多数学生而言，记忆单词、掌握单词、运用单词是一件很不容易的事情。本文提出利用思维导图来帮助学生识记单词的策略，希望能够促进学生英语词汇的不断增加。　　一、思维导图的含义　　思维导图俗称心智图（MindMap），又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。绘图者能够借助思维导图发散思维，通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。4　　思维导图在小学英语教学中的广泛应用，一方面能够促进学生将原本枯燥的单词运用笔画出来，激发学生

3、的学习兴趣，让学生将单词形成一定的体系，更好地促进小学英语知识的增长和学习。另一方面，它在很大程度上能够帮助教师将单词形成一定体系，更好地实施教学，调动课堂的氛围，实现教师和学生的共同进步与发展。因此，在小学英语的教学中，教师要能够广泛的采用思维导图的教学手段来教授学生单词的识记和记忆，让学生在学习英语单词的同时对英语产生兴趣，更好地进行之后初高中英语的学习和识记，增强学生英语的综合运用能力。　　二、以主题划分，提高识记效率　　在现如今的译林版牛津小学英语教材中，每个单元都是以不同的主题开展的，这在很大程度上就是运用思维导图的原理来将单词进行相应分类。这样，学生在学习的

4、过程中就会自然而然的学到很多和这一主题相关的单词，学生可以进一步利用思维导图对这些单词进行相关归类，将单词进行分类记忆，使记忆目标更明确，也能让学生更快记住单词的意思，提高学生在单词识记中的效率。　　例如，在译林版小学五年级上册Unit3Ouranimalfriends的教学中，后面的单词是以“body”为中心的，即“leg”“arm”“foot”“finger”等，这些单词对学生来说，识记起来会有一定的困难，但是如果学生以body为中心，分散出其他的单词，就会让学生形成一个思维的圈，更好的记忆单词，也更好地掌握到其中的技巧。　　再如在译林版小学英语五年级上册Unit5

5、Whatdotheydo？的教学过程中使用思维导图，这个单元是围绕各种岗位的人展开的，所以教师就可以把“Whatdotheydo？”放在圆心，之后分散出很多不同岗位4的单词，如“teacher”“writer”“doctor”“worker”“driver”“farmer”“nurse”“policeman”等，这样用思维导图进行记忆，可以有效，提高单词识记的效率。　　三、联想其他主题，发散学生思维　　学生在运用思维导图进行单词分类记忆的同时，可以适当地发散自身的思维，将一个主题的单词和其他主题的单词进行相关的联系，之后再进行识记，这样就会产生事半功倍的效果，将大脑中的

6、单词网络构建得更加清晰和透明。　　例如，在教授译林版小学五年级下册Unit7Chinesefestivals，这个单元的主题是Chinesefestivals，在里面就会有很多关于节日的单词，例如“SpringFestival”“ChineseNewYear“DragonBoatFestival、Mid-AutumnFestival“DoubleNinthFestival”，在对这些单词识记的时候，也同时可以将另一主题的单词进行相关的识记，那就是月份的单词，例如“January”“February”“March”“April”“May”“June”“July”“Augu

7、st”“September”“October”“November”“December”，在记忆节日的时候，将相关节日时间记住，这样两个主题的单词就能够很容易地融合到一起，不仅学生在识记单词的时候很轻松，教师在教授的时候工作量也变小，通过这样的方法，让学生的思维在其中得以发散，更好地促进小学英语的学习和进步。4　　思维导图以图形帮助学生开发大脑，发散思维，拓展学生在单词识记方面的联想性，使学生的大脑迅速财运转。在小学英语的教学过程中，利用思维导图没有固定模式的特点，让学生想象力和创造力得到开发使学生对单词产生能够浓厚兴趣，拓展学生思维，让学