浅论有农村留守经历高职学生依恋

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1、浅论有农村留守经历高职学生依恋　　【摘要】有农村留守经历对高职学生依恋的形成有至关重要的影响。分析有留守经历高职学生依恋特征，具有现实和理论创新意义，可对父母在家庭教养方式以及教师在学校教育方面提供可行性建议和指导，有利于提高高职学生身心健康水平。　　【关键词】依恋高职学生留守经历　　依恋（Attachment）概念最早是由英国精神病学家Bowlby提出的，他把依恋定义为“一种个体与具有特殊意义的他人之间形成牢固的情感纽带的倾向，它能为个体提供安全和安慰，产生于婴儿与其父母的相互作用过程中，是一种感情上的联结与纽带”[1]，同时，他还指出，依恋是一个终生建构的过

2、程，也就是说儿童会在整个童年期继续维持依恋联结，直至成人期发展出其他依恋关系，如与配偶之间、恋人之间、朋友之间的依恋。这表明，童年期获取的对外界环境中人、事、物的经验会影响个人成长后的生活方式，童年期的亲子关系将成为个人日后各种人际关系的原型。　　不安全依恋类型常常伴随着许多行为问题和心理障碍。目前已有许多研究者发现了成人的不良依恋和抑郁、情绪障碍、摄食障碍、行为障碍和人格障碍都存在相当高的相关[2，3]。　　一、有留守经历高职学生依恋现状6　　全国妇联根据第六次全国人口普查结果，发布全国农村留守儿童状况报告，报告显示，到2010年留守儿童人口总数已达到5600

3、万人。并且这个人数还在不断增长。我国最早一批的留守儿童现在已经成年，他们中有部分人已经成为在校高职学生。而这些学生相对于一般学生来说，遇到挫折后，心理承受能力较差，容易产生心理疾病，常会受到各种困难情绪的困扰，这些表现均与他们童年时期与父母之间的依恋密切相关。　　1、有人提出留守儿童依恋质量低于一般儿童，有留守经历大学生的依恋质量也低于一般大学生的依恋质量[4，5]。本人在之前一项课题调查报告中也得出类似结果，即有留守经历高职学生依恋不如一般学生。一般高职学生在家庭依恋亲和性方面比较好，也就是说他们在生活和学习中对自己有比较客观和正性的认识，对人态度乐观，在人际

4、交往中比较热情，社会适应能力强；而有农村留守经历的高职学生家庭依恋焦虑性较高，常常情绪敏感，不稳定。　　2、有留守经历高职学生中，女生在与他人分离时经常感到不安和焦虑，并且在遇到困难或挫折时往往缺乏独立解决问题的能力。　　3、在有留守经历高职学生人群中，有的学生双亲都外出，而有部分学生仅是父亲外出，母亲也为留守者。双亲外出的学生由于缺乏母亲的陪伴，常常表现出在与家人、朋友分离时感到不安和焦虑。　　二、原因分析6　　1、有过留守经历的高职学生相对于一般本科院校的学生来说，是一个特殊的群体，他们大多数来自农村和城镇低收入家庭，父母一方或者双方长期外出务工，家庭经济状

5、况相对贫困，他们中绝大部分学生通过国家助学贷款的方式来支付学费，完成学业。很多学生平时的日常生活费用是通过勤工俭学、社会兼职等来补贴，这样的一种生活状况让他们的心理承受着极大的压力。在学习上，他们与一般本科院校学生相比是有一定差距的，他们在心理上表现出来的大多是不自信的。再加上人生经验匮乏，对所遇到的事情很难进行全面的思考和正确的处理，遇到挫折后，心理承受能力较差，容易产生心理疾病，常会受到各种困难情绪的困扰。同时，随着我国改革开放的不断深入，社会对人才的要求越来越高，在本科生、研究生都面临就业压力大的现状下，高职院校大学生面临的各种压力困扰就更加凸显了。而他们

6、在生活中、学习上、求职过程等各方面遇到问题时表现出来的这些心理特征，均与童年时期与父母之间的依恋关系密切，留守经历让他们的依恋表现出与他人交往时感到不稳定、情绪易变等特征，这也是导致他们在遇到问题时心理承受能力差，甚至产生心理疾病的原因之一。　　2、一般认为，人的心理各方面发展都存在性别差异，如语言能力，女性明显优于男性；而在空间方位的辨别能力上，男性表现出很大优势。女学生相对于男学生来说，对家庭成员尤其是母亲更加依赖，因此，有留守经历的女性高职学生依恋质量不如男学生，她们的父母因迫于生计外出打工或外出经商，纷纷离开家乡，涌向城市，将她们留守在老家，她们在与人分

7、离时经常感到不安和焦虑，在遇到困难或挫折时往往缺乏独立解决问题的能力。同时，相对于留守女学生来说，大部分留守男学生情感更加的开放、外露，他们在学校中更容易融入群里，适应外部环境，由此获得更多的外部支持，在遇到问题困境时更倾向于寻求群体帮助，因此依恋质量优于留守女生。6　　3、在一个人成长早期，父母的爱、支持和鼓励容易使其建立起安全感和信任感，这是他在成人后与他人顺利交往的保证[6]。一般说来，依恋的主要对象是母亲。本人已有研究在对儿童和青少年依恋研究中发现儿童、青少年早期与母亲之间依恋关系比与父亲之间依恋关系更紧密[7]。这导致母亲依恋因素对儿童依恋影响较多，也

8、是母亲外出的有留守经历高