汉语文化国际推广的地域模式探究

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1、汉语文化国际推广的地域模式探究　　摘要：汉语文化国际推广是“传递中国声音，讲好中国故事”的重要途径。澳门由于区位、历史等原因，形成了独特的文化环境，在汉语文化国际推广方面有着得天独厚的优势。探索具有澳门地域文化特色的汉语文化推广模式，对于推动汉语教育事业，提升澳门文化“软实力”，促进其经济发展具有重要意义。本文从语言与文化的关系；早期澳门的汉语学习；澳门汉语国际推广现状；汉语国际推广与澳门文化“软实力”；汉语国际推广与澳门经济发展等五个方面进行论述，重点讨论了汉语国际推广与澳门文化的关系以及进行汉语

2、推广，提升澳门文化“软实力”的途径和方法，最后加以总结。　　关键词：汉语国际推广；文化；澳门　　习近平总书记在2013年8月召开的全国宣传思想工作会议上指出：宣传阐释中国特色，要讲清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同，其发展道路必然有着自己的特色；讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养；讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要

3、求，有着深厚历史渊源和广泛现实基础。习近平总书记强调：着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音。5　　汉语文化国际推广是“传递中国声音，讲好中国故事”的重要途径。澳门由于区位和历史原因，使得东西方文明在这里碰撞、融合，葡国文化的“南欧风”与岭南文化的“中国美”交相辉映，使其形成了独特的文化环境，在汉语文化国际推广方面有着得天独厚的优势。探索具有澳门地域特色的汉语文化国际推广模式，对于推动汉语教育事业，提升澳门文化“软实力”，促进其经济发展有着重要意义。　　1.语言与文化的关

4、系　　语言是文化的载体，本身也是一种特殊的文化现象，每一种语言都有其独特的文化土壤，语言的传播推广自然离不开相关的文化内容，二者是相辅相成的关系。纵观全球成功的语言推广案例，西班牙塞万提斯学院，法国法语联盟，德国的歌德学院，葡萄牙的卡蒙斯学院等无不是这样，语言推广的背后是文化软实力的较量。当前，海内外的汉语教育都在呼唤中国优秀传统文化教育体系的重建，并亟待上升为国家战略。汉语的国际推广，还应当重视传播有深度、有气度的中国优秀传统文化。汉语的国际推广必须脚踩语言、文化两只船，在重视汉语本体研究的同时，

5、还要重视汉语与中国社会、中华文化、中华民族心理、中华民俗等关系的研究，更要重视汉语推广策略的研究。[1]　　2.早期澳门汉语学习　　16至19世纪，澳门一度是西方人学习中国语言文字与文化的重要中心。澳门是西方宗教进军中国内地的桥头堡，大批西方传教士，把澳门作为入华的中转站，并在澳门学习中国的语言文化，随之便揭开了澳门早期汉语文化推广的重要一页。5　　康熙四十九年（1710年）康熙皇帝曾传旨西方传教士可在澳门学习中国语言文字。有载：“赵昌等传旨与众西洋人，多罗所写奏本，抬头错处，字眼越分，奏折用五爪龙

6、，着地方官查问。再，新来之人若叫他们来，他俱不会中国的话，仍着尔等做通事，他们心里也不服，朕意且叫他们在澳门学中国话语，以待龙安国信来时，再做定夺。”[8]19世纪初，伦敦传道会牧师马礼逊曾在澳门传教，他认为学习认识中国语言文字与文化，是在中国传教的重要一环，“这不仅是宗教上的事情，不具备传教士所去的那些国家的语言和文字知识，怎么能够让这些国家的人们了解和向他们解释道德和精神的真谛，以及神迹的彰显”。[7]因此，来澳的西方传教士对澳门的汉语教学十分重视，他们纷纷兴办教会学校，编译教材，也促成了澳门成

7、为早期西方传教士学习汉语，接受汉语教育的学习中心。　　早期澳门的西方传教士在学习汉语的过程中，表现出鲜明的历史特点：官话为主，兼学方言；学以致用，学有创新。由利玛窦和罗明坚在范有行修士帮助下于1583-1588年间编撰的《葡萄牙文――汉文辞典》是现今所知的第一部西文――汉文辞典。[10]　　3.澳门汉语国际推广现状5　　汉语走向世界的形势来得快，来得猛。应该说，我们在思想上、措施上并没有做好应有的准备。因此，在汉语走向世界的初始阶段，我们必然要经历呼唤实践的阶段。这一阶段，由于国家采取了种种得力措施

8、，已经取得了显著成绩。从现在开始就要进入呼唤理论、用理论指导实践的阶段。[6]这一阶段，在澳门当地，就学科建设而言，仅有澳门科技大学开设了国际汉语教育的硕士学位课程，这也是该专业在中国大陆境外唯一的学位授予点。然而就笔者了解，由于没有本科专业作为支撑，难免有“空中楼阁”之感，且开设时间不长（笔者为第三届学生）知名度远不及内地的老牌名校，属于招生的“下游”，学生的专业素质普遍不高。此外还面临着师资储备不足、课程设置不完善、学生实习渠道狭窄等问题。目前尚无澳门高校与国外高