立足校本特色 创新校本研训

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1、立足校本特色创新校本研训　　一所学校形象的定位和发展，首先看这所学校是否有一支高素质的教师队伍。反观笔者身边的许多教师，确实兢兢业业、勤勤恳恳，把“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”演绎得淋漓尽致，成为讲台上可歌可泣的人物。但是，如果仅仅停留在这种“只顾埋头于日常繁杂、低效的教学工作，缺乏系统的理论学习，不善于以理论指导实践，只教学而不研究，只凭经验而不思改革开拓”的层面上的话，将会大大阻碍学校教育教学质量的提升，也会大大阻碍教师专业化的发展。促使教师队伍素质的提升，使之拥有对教育的执着与热情，最有效的方式就是校本研训。校本研训应以学校和教师为本位，充分尊重教师的个性与人格，充分体现学校和

2、教师发展的个性化需要，立足于学校教师开展校本的实际和实践，不断创新校本研训，使之成为教师喜欢和期盼的学习形式，从而保证校本研训的质量。在研训形式上，我们应该始终坚持课内研训与课外研训相结合，集中研训和分散研训相结合，理论研训和实践研训相结合的原则。　　一、勤于反思促成长　　“自修反思式”校本培训就是在校本管理原则下，在教师的自主学习、合作学习基础上，用教育科学研究的方式对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，从而真正让教师生长自己的教育思想，促进教师的成长，推动教育的发展。有人认为，教师成长的公式是：经验+反思=成长。叶澜教授也指出：“9一个教师写一辈子教案不可能成为名

3、师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教师对自己的教学行为不梳理反思与总结成败得失，只会永远停滞不前，更何谈教学理念的更新与创新？　　“自修反思式”校本研训的基本方式有课后总结、反思日记、观摩交流、行动研究等。教师们通过一段时间的自我反思，会逐渐成为一个自觉而有效的反思者，会重新审视自己行为所依据的教育教学理念，积极寻求新思想、新策略来解决所面临的问题。　　案例：在一次省级骨干教师研讨课中，笔者指导郭湘辉老师执教四年级《呼风唤雨的世纪》一课，通过大胆尝试，取得了成功。课后，笔者和她一起共同探讨、不断反思，从教学设计这一角度来反思和总结，得出体会，对今后的阅读教学具有比较明确的

4、指向性。　　1.教师要学会选择“教什么”　　在选择“教什么”的问题上，我们可以有两种基本思路：一种是从“什么需要教”的角度来思考，这是顺向思路，也是常规思路；还有一种是从“什么不需要教”的角度来思考，则为逆向思路，走非常规路线。在这里，我们根据“四不教”原则：①学生已知已懂的，不教；②学生自学能弄懂的，不教；③教了暂时也不懂的，不教；④某个内容放到别的课文中去教也许更好的，不教。在一节课40分钟里，我们敢于取舍，遵循“大道至简”的原则，仅仅设计了四个简洁的环节：①初读课文，大致了解课文内容；②细读课文，落实生字词教学；③品读课文，感受语言表达的妙处；④继续读文，激发学生求知欲望。确实，一

5、篇课文可以让学生掌握的知识点很多，但“多则惑，少则得”9，所以，我们的语文教学就必须根据学生身心发展和语文学习的特点来有针对性地选择“教什么”。　　2.任何时候都要重视写字教学　　现代人的书写问题越来越严重了，中小学生书写姿势不正确，速度慢，字写得不端正、不美观是普遍现象。作为小学语文老师，我们不能忽视这些问题，也应该通过自己的教学来扭转这种局面。因此，在课堂上，针对生字教学，笔者扎扎实实开展了读、记、写等多角度训练，并进行了很多公开课所丢弃的“听写”环节，既在课堂有限的时间里检查了学生的掌握情况，又通过学生书写、老师示范板书、学生再次练习等有层次的学习，让学生懂得“只要你是中国人，就一

6、定要写好中国字”，激发了学生写字的热情和兴趣。　　3.语文课堂应该凸显工具性　　不管语文怎样改革，最重要的性质首先是工具性。语文既要有人文性，又要坚持工具性，没有工具性、人文性的语文是苍白的！在新课标里，也明明白白提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。整堂课里，除了“以读为主”，还具体抓住“发现”和“发明”这组词语扎扎实实开展了有效的实践活动：①读句子，在语境中初步感受词语的意思；②出示拓展资料，了解20世纪都有哪些发现和发明；③出示选择填空题，让学生区别两个词的不同意思；④让学生联系用这两个词语进行说话训练。课前，郭老师还

7、担心学生很难用这两个词语说出完整、准确的话来。其实，这是多余的担心，只要教学设计合理，教学实际落实到位，学生的潜力是无限的。问题抛出后，一位小女生就带来惊喜：“9人们发现用河边的芦苇能够喝到水，就发明了吸管！”接下来，更是精彩不断！　　通过授课与反思，郭老师豁然开朗，并为今后的小学语文教学和研究找到了一条“路”，一条可以走得更稳健的路。虽然语文教学之路还很漫长，但我们相信，只要不停下追寻、探索的脚步，小学语文教学总有一天会“拨云见日