科学创设，提升师生互动品质

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1、科学创设，提升师生互动品质　　摘要：师生互动是语文课堂教学的基本形式，也是现代语文课堂教学的重要标志。有效的师生互动不仅能够改善课堂教学气氛，还能有效提升学生学习思维，全面塑造课堂教学品质，为落实新课改奠定基础。　　关键词：小学语文师生互动有效性　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12B-0044-01　　《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师

2、要彻底摆脱“一言堂”传统教学意识的束缚，提升课堂教学互动频度，凸显学生学习主体地位。在具体操作中，教师要注意创设师生互动教学情境，设计师生互动教学问题，实施互动教学评价，激发学生学习热情，启迪学生学习思维，打造高效语文课堂。　　一、创设互动教学情境，激发学生学习兴趣4　　教师创设良好的互动情境，能够促进师生互动顺利展开，激发学生参与互动的积极性。创设互动教学情境方式众多，教师要精心筛选设计。教师生动讲述、故事导入、哲言启迪，都可以为学生参与互动学习创造条件。特别是教师语言表达态度要和蔼，这样才能消除学生心理隔阂。教师信任、鼓励的话语和表情，可以给学生带来无穷

3、的力量。教师还要为师生对话互动搭建平等交流空间。在课堂教学中，教师要尊重学生意见和建议，无论学生发言存在什么问题和缺失，教师都需要有宽容的态度，鼓励学生敢于发言，参与讨论互动，以此有效提升课堂教学师生互动频度。　　在学习苏教版小学二年级语文《一株紫丁香》时，教师一边用多媒体播放一组图片，一边为学生引导：“今天老师给大家带来一位客人，你们看看她是谁？”“紫丁香！”学生自然是异口同声。教师继续引导：“这些鲜活的紫丁香长什么样子呢？这些小朋友为什么要栽植？难道紫丁香已经成为小朋友送给老师的礼物吗？”学生开始七嘴八舌地回答老师提出的问题。教师并没有找学生单独回答，而

4、是让学生展开自由发言，提升了课堂活跃度。教师利用多媒体展示紫丁香图片，目的是给学生带来直观感知，由此展开文本学习。学生自由发言，也为师生和谐互动创设良好气氛。　　二、设计互动教学问题，启动学生学习思维　　在课堂教学互动中，教师作为互动发起者，需要有效组织师生互动，调整对话环节。设计具有较高讨论价值的问题，引导师生互动顺利展开。在设计教学问题时，教师需要对教材内容进行深度挖掘，找到文本生本思维对接点，设计针对性、灵活性更突出的教学问题，引发学生探索兴趣，让学生不知不觉进入讨论互动，这应该是教学问题设计的最高追求。教师在问题制造、启动、运行时，要注意体现双向性，

5、即教师和学生都应该成为问题的发起者、参与者、见证者。4　　为激发学生学习思维，教师根据教学实际设计悬疑问题，也可以有效激发学生思维定向活动。在学习《青蛙看海》时，教师在与学生一起探讨课文内容时，不断给出思考问题，与学生展开讨论：青蛙为什么想看大海呢？青蛙听到苍鹰的话为什么退却了？松鼠是怎么给青蛙指明道路的？从青蛙看海经历中我们明白了什么道理？教师问题一个接一个抛出，学生应接不暇，课堂师生互动自然展开。师生一起研究教学问题，为课堂教学营造良好氛围，学生思维也在不知不觉中启动。　　三、实施互动教学评价，构建学生认知体系　　教师利用教学互动的形式进行课堂教学评价，

6、让学生获得更多认知体验和思想成长力量。教师对学生展开个性评价，需要点出学生优良表现，也需要指出不足和缺陷，学生也要展开自评，呼应教师给出的点评。正如《义务教育语文课程标准》指出的那样：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生共同参与的交互评价相结合。”通过教师学生互动性评价，促使课堂评价呈现更丰满人性化、科学化，促使学生健康发展。　　在学习《梅兰芳学艺》时，教师给出问题设计：师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？如何理解世界闻名、大师的意思？在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？有学生回答：梅兰芳被认定不是唱戏的料子，但他依然不服气，整天训练眼神，紧

7、盯空中飞翔的鸽子，注视水底游鱼。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为京剧大师。教师给出评价：你回答问题非常全面，语言表达也有条理，看来你读书很用心，老师给你点赞！学生看到老师给出出彩的手势，显得极为兴奋。教师给予学生积极评价，并不是用简单的好、棒词语，而是通过专业分析给出点评，学生备受鼓舞。4　　小学语文课堂教学中的师生互动，体现的是现代课堂教学思想，教师作为师生互动的主动方，要对师生互动进行多元设计，通过教学情境创设、教学问题设计、教学评价展开等多种教学举措，促使学生学习思维顺利启动，在师生互动中历练学生学习思维，从而形成重要教学增长点，真正实现教学相长。　　参考

8、文献：　　[1]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研