翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

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1、翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究　　摘要：随着教育体制的改革，信息化时代的发展以及互联网、互联网+的大力推行，引入新的教学模式是大势所趋，民心所向。高中地理知识的特点是越来越接近生活，且应用领域也逐渐广泛，因此传统的地理教学模式已经不能满足对地理知识运用的要求。通过介绍翻转课堂教学模式的特点，分析了其在高中地理教学中应用的优势与可能存在的弊端。　　关键词：翻转课堂教学；高中地理；应用　　一、翻转课堂教学模式的概况　　1.翻转课堂教学模式的形式　　翻转课堂教学模式包括两部分，首先是学习知识点部分，其次是答疑探讨过程。前者是通过便

2、捷、高效、直接的互联网视频教学，后者则是通过创新式课堂来完成。然而，在完成时间上翻转课堂模式区别于传统学习模式――大部分学习环节都是在课堂时间内完成。翻转模式则是将自主学习放在首位，强调自主学习对当代学生的重要性，因此知识点的学习要求在课堂以外的自主时间内完成，而课堂内容则主要是学生提出问题、师生共同讨论问题和解决问题。　　2.翻转课堂教学模式的优势4　　首先，翻转课堂教学模式是结合时代元素对传统课堂模式的创新，一切有必要的创新都是应该被提倡的。其次，通过引入互联网视频教学可以精简学习时间，教师能够直接切入要点地进行针对性讲解。同时，听

3、课状态具有可控制性。以往学生在听课过程中会受到身体状况和精神状态的影响，致使听课过程中出现溜号、乏困等现象，但是老师不会因为个别学生的状态而暂停，当然也无法实现课程前进、后退或者重复的功能。然而，互联网视频教学本身以视频形式存在，在时间上具有持久性，同时具有常规网络视频的一般属性，可以随时暂停，随时重播，在难点处还可以反复去听，有充足的时间记录。最后，通过这种模式的运用可以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习热情以及达到学会知识并运用知识的教学目的。众所周知，自主学习能力对于学生而言至关重要，只有具备自主学习的意识，才能聚精会神地投入

4、到学习状态，与知识深度融合，然而这项能力同时也是当代学生的弱点。　　二、高中地理学科的特点　　1.高中地理的学习内容　　高中地理属于文科类别，在内容上涉及方向较多，但是各章节内部都具有相关性，也正是这种节节相关，增加了学习的难度。地球有多大，地理知识就只会更多，包括自然、人文、中国和世界等等。　　2.高中地理的特殊点　　通过高中地理学习的内容来分析，可以发现，不管是自然、人文还是大到国家世界，都与我们的生活息息相关，因此实用性、生活性就是高中地理的特殊之处。　　三、翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用　　1.翻转课堂教学模式应用于高中

5、地理教学中的必要性4　　结合上文中对翻转课堂教学模式的内涵，以及高中地理学科的学习特点的分析，可以发现两者之间具备相同的核心要素，即锻炼学生发现问题、运用知识的能力。高中地理学科不同于一般学科，它属于应用型学科，生活中无处不在的地理知识要求我们不能只坐在教室中听，而是要去探讨，去分析，去应用。因此在高中地理教学中引入翻转课堂模式是必要的。　　2.翻转课堂教学模式在教学中的案例　　在高中地理天气系统这一章节中的“锋与天气”这一课中就可以进行“翻转课堂”的设计。对于课程中出现的基本概念，如气团、锋线等，教师可以用生动活泼的语言精简地代入课件

6、中。对于重要的知识点，如冷、暖锋的形成可以采用动画视频演示的方式增强学生对内容的理解。一些与知识点息息相关的生活现象可以通过搜集资料、图片、新闻的方式作成PPT，在图文结合的学习过程中，让学生轻松掌握。此外，在课堂展现课件时也可以适当地加一些舒缓的音乐，营造一个舒适愉快的学习氛围。这样的课堂模式并不是学校有意识的创新，而是贯彻学生心底的需求，他们需要这样一个轻松、舒适的学习环境去培养自己对学习的兴趣，激发对知识的探索热情。　　3.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的完善策略　　首先，从学校和家长两个维度加强学生自主学习能力的建设，培养学生

7、自主学习的习惯。其次，在课堂内容的设计上，教师应该以内容多样性为原则，调动全体学生积极性为目标，让学生参与到问题的讨论分析中，发现翻转课堂模式的优势与乐趣。最后，将高中地理学习的内容通过翻转课堂的模式进行整体化、系统化，使学生对地理知识的掌握具有逻辑性。4　　综上所述，将翻转课堂教学模式应用于高中地理教学中是提高学生自主学习能力、分析发现问题能力以及知识应用能力的有效方法。虽然也存在问题，但是可以在应用中逐渐解决，使学生对高中地理的学习发挥出最佳效果。　　参考文献：　　[1]刘传明.“抛锚式翻转课堂”教学模式在高中地理教学中的应用研究[

8、D].山东师范大学，2015.　　[2]王艳雪.翻转课堂模式在高中人文地理教学中的应用初探[D].首都师范大学，2014.　　[3]陈超梅.高中地理翻转课堂教学模式研究[D].广西师范大学，2015.　　编