中高职数学课堂教学反思的探讨

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1、中高职数学课堂教学反思的探讨  【内容摘要】数学在中高职学校是一门基础课,也是各类专业通识教育的必修课。本文以当前中高职学校数学课堂教学中普遍存在的一些问题为例,探讨如何进行教学反思,使教师的教学参与更加主动、专业发展更加积极,提高课堂教学效率。  【关键词】中高职数学课程教学反思  教学反思,又称“反思性教学”,是教师以自己从事的教学活动以及课堂情境做为认知对象,对其进行的科学的观察与矫正,是教师专业能力成长与教学水平提升过程中的重要因素。通过教学反思,不断自我分析课堂教学活动的过程,达到提高其教学能力的一种活动,最终获得教学相长的效果,是科学教学和艺术教学的统一。

2、  当前,由于升学渠道的多样化,很多职业高中新生基础起点偏低,这给学校的公共课的教学活动带来了很大的困难。尤其是需要初中教学作为基础数学,教学难度相对较大。通过常年对数学基础课的课堂教学、课后作业、各类测验结果的比较,及定期与各个成绩段的学生深度交谈的结果,本人认为:为了自身的专业成长,学生学业提升,中高职数学教学必须进行教学反思。本文将就数学课程教学反思进行理论探讨。  一、数学教学反思的类型  针对反思活动产生的时间不同,采取的方式也不相同。  1.未雨绸缪、因人施教,备课前的反思4  备好课是上好课的前提条件,所以我认为反思需从备课阶段开始。目前有部分教师备课,

3、主要存在两种不良习惯:一是备课不备人,虽然可以抓住教材重点,但忽略了自己所面对的学生本身,偏重教学重点的罗列,缺乏和学生的互动,不能及时把握学生现状,做出相应调整。二是一套教案用十年,这些往往是教学经验相对丰富的老教师,备课时过分相信自己多年积累的经验,不能与时共进,实事求是的对待日益变化的教学环境。要解决这些问题,就需要在备课之前就做好功课,正视现在学生的实际情况,对过去的经验进行反思,才有可能设计一堂更精彩的数学课。  2.步步为营、即时调控,课堂中的反思  课堂中的反思是通过贯穿在课堂教学的整个过程中的互动来实现的。教学活动过程也就是教师跟学生直接面对交流,教师

4、通过提问、观察、启发等教学手法,及时把握学生反馈出的各种信息,并根据这些信息,对教学过程进行有效调整,使课程内容更科学、课程结构更系统,课程形式更合理,最终达到掌控整个课堂教学过程。同时反思现行内容、结构、形式的不足,做好记录并相应对现行教材、教学实践中的各个环节及教学组织形式做出细致分析和总结。  3.抽丝剥茧、归纳整理,课堂后的反思4  课后,教师应该对整个课堂教学过程进行思考和总结。通过批阅学生作业,分析统计各个知识点掌握的情况,并依据分析结果,细化教学内容,反思教学方法。如:通过观察,思考学生作业错误多的原因,是由于公式记忆不熟,还是公式理解不够,是基础计算不

5、佳,还是抽象逻辑能力不足,是笔记记录不当,还是学习方法有误等。分析错误之际,不可只关注题目答案的正确与否,更需要在学生解题过程中寻找问题点,细化问题所在。  二、数学教学中常用的教学反思法  “学而不思则罔,思而不学则殆。”教师从事教学工作一样需要不断反思,数学教学中常用的教学反思的方法列举如下:对话反思法、反思总结法、课堂实录法、阅读新知法等。  教师可结合自身特点以及学生情况,借助多种不同的方式进行尝试性反思,选出最符合自己所处教学环境的反思法。当然,我们也可以选取一段时间进行反思。如“课后思”:一堂课下来就总结思考,写教学日记或者课后心得;“单元思”。一个单元讲

6、完后,对学生进行测试,分析测试结果再进行反思。  三、中职数学课堂教学研究的探索  实际执行教学反思法教学时,主要从以下几个方面着手:  1.反思课堂教学的准备  教师课堂教学重在准备,做好教学对象的调查分析工作,在课前,了解学生、按人精选教材,按需设计教法。教师备课时注意有策略调节与控制,留有与学生互动时间,要有据可言、有章可循,提高教学行为的灵活性和意识性。  2.反思学生主体性参与程度  数学课堂教学的核心在于发展学生的主体性。教师要转变角色,更新观念,把课堂还给学生;组织多种学习形式,最大限度地让学生在活动中学习,在主动中发展,在相互合作中增加知识,在探究新事

7、物中创新。逐渐步入“教”与“学”互相促进、相得益彰的良性循环轨道。4  3.反思课堂教学的调控  准确把握课堂情况的变化,需要根据现状及时调整已设计好的课堂教学计划。因为教案再完善,不能灵活运用,也是缘木求鱼,刻舟求剑,必须因材施教,与时俱进。通过分析学生的课堂反映和教师的教学情况,合理组织反思,找出其中原因,并把其提升到一定的理论高度,最终给出合理的改进方案。4

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