以新课程理念为指导的体育比赛探析

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1、以新课程理念为指导的体育比赛探析　　传统的学校体育比赛一般都以竞技项目为主，缺乏项目的趣味性、易操作性和集体参与性。可以说，这样的活动既没有顾及学生的兴趣爱好和身心健康，也没顾及到促进学生全面健康成长。有的学校纯粹是为了选拔人才去市县参赛。单从体育比赛的质量来看，效果是差的，这跟全民健身是不相符的。近来我校树立新课程教学理念，结合实际，成功地举办了一届为期一周与往届不同的中学生体育竞赛活动（每天下午的活动课）。现将往届体育比赛和新课改后的体育比赛做一个比较，以探求实施新课标后的体育竞赛如何开展的问题。　　一、提高竞赛项目的易操作性　　传统的体育竞赛项目主要是以跑跳投为

2、主。反复跑，反复跳，不断地进行投掷练习，动作难、繁，学生对动作不易掌握。体育比赛有不同于其它的组织活动，裁判员就占了相当部分的比例，有些学校存在着缺少专业体育老师，这么多的“非专业裁判”就要先进行“岗前培训”4后上岗，方能公平公正。从学生方面讲，过于成人化的传统体育比赛，无论从学生对动作技能的掌握情况来看，还是从比赛的效果上来看，都不太适合于中学生的比赛。新课标中提到，体育教学要以人为本，在教学过程中多采用游戏的教学手段。这就改变了以往教材难、繁、偏、旧的特点。体育课程标准中还提到了：在日常教学中，运动技能学习领域要体现体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动

3、技能也是实现其他领域学习的主要手段。在义务教育阶段，应注重学生的运动知识、运动技能的掌握和运用，但不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。根据这一要求，在体育比赛中，我们根据学生兴趣爱好主要以易操作的项目为主，如：传统项目踢毽子，跳绳，五子棋，乒乓球颠球，定点投篮比赛，拔河比赛等。这些项目都是学生平时所喜欢的，且简单、易操作。　　二、提高竞赛项目的趣味性　　传统学校体育比赛主要以田径为主，参与对象主要是田径队员和田径基础较好的学生。在日常教学中，我们曾做出这样的调查：喜欢球类运动的学生占学生总人数的81.6%，武术、韵律操占86.9%，而我们在调查田

4、径项目时感到很吃惊，学生喜欢田径运动只占19.3%，其中1500米是学生最不喜欢的项目，占85.8%，其次是800米占75.9%，跳高占54.9%.这一组组数据充分反映学校一味的追求竞技体育的比赛，以及受旧课程标准旧大纲的影响早已让学生感到厌恶乏味了。结合新课程标准，针对项目趣味化，我们在校体育运动会中开设了许多趣味十足的可操作性的比赛，具体分为以下几个大项目：跳绳，有单摇、双摇、集体跳绳，特长跳绳（让学生根据自己的特点进行特长表演），踢毽子，有单腿踢、双腿盘踢；乒乓球比赛；篮球，七年级是定点投篮，运球接力等，八年级进行篮球比赛；棋类有五子棋，象棋，反棋；有仰卧起坐，

5、立定跳远比赛。至于田径竞赛，还是要搞的，不能一味地偏废。　　三、提高竞赛的参与率4　　现在的学校运动会学生参与率极低，不能激发全体学生借比赛契机参与健身活动。往往是每个班级选派几名体育成绩突出的学生代表班级去比赛，那些想去而体育成绩并非优秀的学生却没有机会参加，有的班级实在没有“体育健将”也只好把班上最好的顶上去。这样的校运动会把大都数学生置于参加圈外，成了少数人的活动。表面上看来轰轰烈烈，而在大多数学生的内心深处却是冷漠的。就算是把开体育运动会当作选拔运动人才的舞台，那对于其他没有被选上“运动人才”只起到陪衬作用。《学校体育工作条例》中指出：“学校体育工作应当面向全

6、体学生”，新课标中也重点谈到：“健康第一”，我们要让更多的学生自觉参加学校的体育运动会，变被动参与为主动参与，使学校运动会真正成为愉悦学生身心，强健学生体魄的展示。引导学生增强参与意识，提高学生的竞争能力，把素质教育融入学校的体育运动中去。　　以往的体运会的项目大都以个人竞赛为主，往往会出现这种情况：胜也好，败也罢，与其他非竞赛学生无关。甚至连老师也会出现这样的情况。这样做，打击了运动员在以后的参赛时的积极性。因此我们在项目的选择上就不光注重兴趣，还要注重到项目的集体参与，让学生团结起来进行比赛，集体竞赛项目很多，比如：集体跳绳，拔河，篮球比赛，定点投篮等等，让师生共

7、同参加。学生觉得老师和自己一起比赛，而感到特别高兴，这样既拉近师生间的距离。也让教师展示教学中的另一个自我，让教师能更彻底了解学生。这比在课堂上了解学生更深入更透彻，对教师在以后开展教育教学工作起到了很大的作用。4　　在这次的运动周（会）中，由于是第一次举办，当中难免遇到一些问题，比如：花一个星期时间来进行活动，对学生的正常上课产生一些影响，调配好学习与活动的时间的安排是值得思考的问题；活动过后，学生的情绪有些低弱，那么怎样使学生长时间保持活动的兴趣值得考虑。对这两个主要问题，我们在活动日后进行了认真的总结，采取了一些办法：将一周的活动量改为每周2―