以新课程理念为引领

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1、以新课程理念为引领构建有效的课堂教学——新课程背景下初中物理课堂教学过程设计有效性的实践研究上海市黄浦区黄浦学校陈卫国摘要：在新课程背景下，有效的物理课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观获得进步与发展，使物理学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。新课程提出的三维教学目标是否能够得到较好落实，关键在于课堂教学是否有效，而构建有效的课堂教学，还缘于教学过程设计是否符合新课程理念，是否有利于学生的终生发展。上海市教研室今年初颁发的《关于改进中小学基础型课程课堂教学的若干意见（试行）》提出：课堂教学全过程设计，要按照新《课程标准》要求，强调其有效性。因

2、此，以新课程理念为引领，改进教学过程设计，构建有效的课堂教学是摆在我们面前的重要课题之一。本文力图从“二期课改”理念的理解和实践层面，重点探析教学过程中的新课导入、实验探究、练习指导等主要教学环节，来阐述课堂教学过程设计有效性的途径和策略。关键词：新课程初中物理课堂教学过程设计有效性实践研究毋庸置疑，备好课是上好课的前提，而教学过程设计又是备课的主体和关键。《上海市中学物理课程标准（试行稿）》（简称《课程标准》）明确指出，物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。教学过程不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学

3、生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。因此，传统的以知识传授为主的单一教学形式已不能适应新课程的要求，新课程的教学理念，只有通过教师日常教学行为的转变才能得到落实；只有通过教师潜心研究分析教情和学情，优化教学过程设计，构建有效的课堂教学，才能实现新课程提出的三维教学目标，提高课堂教学的有效性。一、巧妙设计新课导入，在认知冲突中启动学生思维新课程尊重学生的主体性和创造性，提出要让学生处于主动、活跃的能动状态，全身心、多观感地参与学习活动。物理课堂教学中，巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端。恰当的新课导入，既能引起学生的注意，激发学习兴趣，又能扣

4、住学生的心弦，调动学生学习的积极性和主动性，启动学生智力，激活学生思维；成功的新课导入能有效把学生引到将要探究学习的新课上来。因此，新课导入设计是教学过程不可忽视的重要环节之一。新课的导入是为实现教学目标服务的。设计时要根据学生心理特点和需要，紧扣教学的中心，找准教学的切入点，力求做到简明、实用、巧妙、生动，力求使学生形成认知冲突，才能激发学生学习兴趣，唤醒学生的情感涟漪，引导其自然进入学习状态。在物理新教材实施中常用的导入方法有：①实验导入法：用演示实验来导入新课。形象直观、又具有说服力，精选加巧妙的演示，可让学生产生惊奇、疑问，从而激起学生的思维，这符合亚里斯多德说的“思维自疑

5、问和惊奇开始”的道理，如：在上“摩擦”一课时，演示“筷子提米”的实验；还如，在讲“惯性”新课时，演示”鸡蛋不落地”的实验，学习大气压强给学生演示小实验“纸片托杯水”和"玻璃瓶吞蛋”等。②物理情景导入法：生动有趣，贴近生活的物理情景，可以指引学生观察，激发思考，如：在学习机械运动一课时，先用投影展示“歌德堡号”轮船下水的第一幅照片，请学生依据照片判断，船是运动的还是静止的？学生难以作出统一的回答,6后又展示第二幅照片，让学生根据这两张不同时刻拍摄的照片，判断轮船的运动情况。学生有了参照物后很快得出了船在运动结论；③多媒体导入法：在物理教学中借助多媒体技术优势：形象生动的动画效果、鲜艳

6、的色彩、优雅的音乐、直观的图形，营造出情境交融的场景，能使学生融入到鲜活的、生活化的物理知识情景中，有利于激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。譬如，在教学“合力”概念时，先给学生放一段森林中“马蚁搬家”的视频，然后引入“合力”概念，很容易让学生接受；④科学故事导入法：中学生兴趣广泛，爱听故事，针对学生这一心理特点，引用一些与教学内容有关的科学故事、趣闻，激发学生的兴趣。如：在教“密度”概念时，给学生讲阿基米德检别真假黄冠的故事；学“重力”概念时，给学生介绍牛顿由苹果落地发现地球有引力的传说，学生颇感兴趣。新课导入的方法还有很多.如：提问导入法；练习导入法、置疑导入法、游戏导入法

7、、诗句和谚语导入法、社会热点导入法等等。在此不一一赘述。各种方法并非孤立存在，实践中往往要交叉运用。总的原则是从教学的实际出发，以服务于实现教学目标为宗旨，使学生形成认知冲突，启动学生思维，从而有效进入新课题的学习。切不要为导入而导入，防止形式主义，另外导入的时间要合理安排，一般来说，新课导入的时间控制在三至四分钟为宜。不能为了形成热烈的气氛而占用过多的课堂教学时间。二、恰当设计实验探究，在自主活动中体验过程方法物理学是一门以实验为基础的科学。在初中物理新教材教学中提