以生为本培养学生审美能力的研究

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1、以生为本培养学生审美能力的研究　　摘要：生活中处处都有美。从指导观察、理解内涵，多元鉴赏、提升境界，自主学习、升华素养三方面，研究如何培养学生的审美情趣和审美能力。要带领学生走进生活，走进大自然，让学生在享受中感受美，理解审美内涵。　　关键词：美术课程；审美情趣；审美能力；审美内涵　　中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）34-0068-01　　美术课已经成为学生必修的课程，注重审美情趣和审美能力的培养，是让学生充分理解美的内涵、培养懂得美创造美的高素质人才的重要方法。下面从理解内涵、

2、提升境界、升华素养等方面，对如何培养审美情趣和审美能力进行论述。　　一、指导观察，理解内涵　　美术课是一门视觉艺术课，生活中处处充满了美。教师要带领学生走进生活，走进大自然，引导学生进行观察，对学生进行指导，讲解什么是美，让学生融入美中，体味美的气息。这对学生有潜移默化的作用，能让学生在享受中轻松感受美，理解审美的内涵。例如，教师在讲解“图形与创意的联想”4这一课时，可以组织学生在校园中欣赏各种植物。教师在授课时，可以引导学生观察植物的形状。有时植物是不好描绘的，教师就要引导学生通过自己的想象，把抽象的化为具体的。教师要让学生

3、明白，有时不需要画得有多逼真，可以用图形来表达所看到的植物。比如，可以用圆代替花蕊、三角形代替花瓣、长方形代替枝条，还可以用三角形叠加在一起表达树叶与树枝。只要学生把看到植物时想到的图形表现出来就可以，这就是图形与创意的结合，这就是美术审美。审美能力是提高学生艺术细胞的核心。因为最开始学生基础都不一样，所以，更要在教师的指导下细细观察，清晰理解审美的内涵，这是打好基础的重要途径。这要求学生要用心体会生活中的美，不仅可以提高自身审美能力，还可以保持愉悦心情。　　二、多元鉴赏，提升境界　　美术课中，画画多采用点、线、图形，刚开始教

4、学时，学生大都只注意形。因此，要提高学生的艺术境界，就要让学生接触多元化的作品，包括名家作品。每个人的想法都是不同的，学生看到同样作品的感触也不一样，因此，学生们可以相互交流自己的感受，从而提高自身美术素养。在美术教材中，有一些名家作品，比如《蒙娜丽莎》《向日葵》。教学“油画”4这一课时，教师就可以借名家作品给学生讲解油画的画法。教师可以出示凡?高晚期的自画像，让学生先观察油画的色彩，再让同学们仔细看看还可以从中看出什么。学生首先注意到的是艳丽的色彩，当看到凡?高那幅被割了一只耳朵的自画像时，大多数学生可能会感觉很悲伤，教师可

5、以借此时机讲述凡?高的经历。学生在没有了解其背景时，就已经感受到画中的悲伤，体会到画中的精髓，这也是油画的特点之一。油画的特点是色彩艳丽，表达非常具体形象，从而使得人物情感更丰富。学生如果想清晰表达自己的内心感受，就可以采用油画画法。因此，多观察名家作品，看到不同的风格，了解不同的意义，可以加强学生审美能力的培养。对于名家作品，每个人都有自己独特的感受，学生可以通过学习多元化的作品，来提升自身对审美不同方面的理解，也能发挥想象力，创造出自己独特的风格。　　三、自主学习，升华素养　　大自然是天然的画家，是学生施展技能的天然舞台。

6、学生在感受美、想象美、产生自己独特的思维之后，可以进行自己的创作。但更重要的是，学生要对自己的作品，或者名家作品进行评价，并与其他同学进行讨论，进而提升自己的艺术素养。为了让学生更好地学习“表现性色彩的应用”4这一课，学校可以组织一些实践活动。比如举办画展，既可以让学生对名家画作进行讨论，也可以让学生拿出自己的作品进行评析。例如《绿狼》这幅画，是用西方画法来表现东方美，这类作品能够提高学生的鉴赏兴趣，也能开发学生的想象力。学生在欣赏这幅作品时，会思考为什么这幅作品画的是绿狼、世界上真的有绿颜色的狼吗、为什么作者要画绿色的狼而不

7、是其他颜色呢、作者是想表达什么等问题。教师在此时要为学生讲解这幅画的意义，让学生就此自主展开积极讨论，理解到美术作品中的事物并不一定是真实的具体事物，可以为了表达自己的内心感受而采取一些特殊的画法，这就是表现性色彩的应用。这样，能更加深刻地提高学生对美的领悟，培养学生审美能力和美术素养。同时，学生也学习到美术有抽象夸张的手法，不拘泥于直接表达直观图形，只注重图形外在。学完知识后的沉淀，对知识的自主分析，是对学生能力的进一步提高。美术作品赏析，并不仅仅是表达自己的观点，还可以进一步提高自身艺术素养，达到新的境界。自主评价，能让学

8、生对作品有更深的理解，促使学生把他人思想化为己用并进行创新，做到举一反三，灵活多变。　　四、结束语　　美术课堂是进行美术教育的重要阵地。在美术教学过程中，教师要通过美术作品培养学生的审美能力。审美能力的培养，更需要美术教师的启发与指导。教师应该在学生学习中进行引导，让学生变被