中学英语写作技巧探究

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1、中学英语写作技巧探究　　【关键词】中学英语写作技巧　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0095-02　　在《普通高中英语课程标准（实验）》中，要求初中毕业生在写作方面达到五级语言技能：1.能根据写作要求，收集准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。　　然而，在农村中学，初中毕业生要达到五级语言技能目标绝非易事。在对学生的学习情况

2、进行调查后笔者发现，学生在英语写作方面遇到相当大的困难，表现在习作主题不贴切、要点不全面、层次不清楚、句式杂糅和行文不流畅等。对此，笔者对学生进行了为期两个月的训练，以便能在一定程度上帮助学生解决写作时出现的问题。　　一、实验前测试与分析　　笔者在今年2月底对学生进行了一次书面表达的测试，并分析了本次测试情况。测试的具体情况及分析如下：　　（一）测试情况　　1.测试对象：2013（1）班和2013（2）班学生，共96人。2013（1）班是实验班，2013（2）班是对比班。两个班级均由笔者执教。6　　2.测试题目：一

3、篇关于说明图书馆的位置、内部环境与图书馆的功能（满分15分）。　　3.测试时间：两个班级同时进行，历时30分钟。　　4.阅卷：按照中考的要求和评分标准，由本人统一阅卷并对96篇习作进行了问题记录、归纳与统计分析。　　（二）测试结果分析　　在本次测试中，2013（1）班的平均分是7.8分，2013（2）班的平均分是8.2分。笔者通过统计发现学生的测试中存在如下六个突出问题：　　1.主题不贴切。本次的题目主要是要求学生从两幅画中说明图书馆的位置、内部环境及图书馆的功能。本来是一篇很容易找到主题的英语写作，但有56名同学

4、在这方面做得不够。　　2.要点不全面。按参考答案的陈述，这篇写作有五个要点，但就本次测试，有85名同学少了一到两个要点。　　3.层次不清楚。很大一部分学生写出来的作文没有层次性，本来应先表达图书馆在学校的位置，然后再说前后左右的情况，但有近一半的同学不是这样写的。　　4.句式杂糅。有81名同学的书面表达存在句式杂糅的情况，也就是说一句话出现两种结构形式，造成结构混乱，形成病句。　　5.行文不流畅。绝大部分同学的作文没有注意逻辑衔接，没有关联词或过渡句，行文欠流畅。　　6.“中国式英语”较严重。在本次测试中，笔者发现

5、有89篇作文存在着不同程度的“中国式英语”6的问题。原因是学生受到母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯。有的虽没有语法错误，但不合乎英语文化习惯。　　二、写作技巧探究　　（一）写作技巧探究的理论依据　　1.信息加工理论（informationprocessingtheory）　　信息加工理论是加涅在20世纪提出的，他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。　　从写作的角度来说，写作过程就是一个信息加工的过程，要求学生关注材料，并对之进行整合，然后根据作文要求，准确地利用

6、相关材料进行写作。在写作时可对信息进行“序化”加工、“重组”加工或“转换”加工等。　　2.三级转换理论　　北京师范大学刘淼老师提出“作文心理转换理论”。他认为，作文是由思维到表达的心理过程，从思维到外部书面言语表达，经过三级转换。第一级转换是从思维到内部言语的转换；第二级转换是从内部言语到外部书面言语表达的转换；而内部言语到外部书面言语表达的转换要经过二级转换过程并进入到三级转换。他的理论如图所示：　　3.衔接理论（CohesionTheory）　　英国语言学家韩礼德（Halliday）首次提出“语篇衔接”的概念，

7、在和夫人哈桑（Hasan）合著的《语篇的衔接》（2001）中指出语篇并不是互不相关的句子的简单累积，而是一些意义相联系的句子为达到一定的交际目的，通过各种衔接手段而实现的有机结合。衔接分为：语法衔接（grammatical6cohesion），包括照应、替代、省略和连接；词汇衔接（lexicalcohesion），包括重复、同义反义、局部整体关系和搭配。在英语写作教学中，可运用衔接理论使行文流畅自然。　　（二）写作技巧探究　　1.写作技巧实验过程　　笔者在本校2013（1）班作实验，用2013（2）班作对比班；实验

8、时间从2015年3月至4月；实验班与对比班一样，每周都是一节课，每周两篇作文。在做实验时两个班的学生都不知悉该实验。　　2.写作技巧的运用　　在实验过程中，笔者围绕英语书面表达，运用了“信息加工理论”“三级转换理论”和“衔接理论”，对学生进行写作技巧训练。总结起来，主要是实施“六字”技巧：　　（1）“抓”――抓住主题。有很多学生在写作时会写一些与主题无关的句