小学英语课堂“导入”资源的创新使用

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1、小学英语课堂“导入”资源的创新使用　　【摘要】教材资源的有效利用能够很大程度上优化教学环节和设计，从而助力实现既定教学目标。本文聚焦修订版的《英语》（新标准）教材中的新增导入环节，对导入文本进行了不同层面的梳理和分析，发现导入文本有如下特点：1）用以对话为主的多种形式呈现；2）承载以核心句型为主的多层面课文信息。多样化的呈现方式和多层面的承载功能使教师能够对这部分重新整合，创新使用，达到优化整体教学设计的目标。笔者还结合教学实践，阐述了导入环节“借用”到其他教学环节的几种方法。　　【关键词】导入

2、创新教材资源优化教学设计　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0097-02　　依据2011版义务教育《英语课程标准》，“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证”。对于教材这一课程资源的核心抓手，教师应结合整体教学设计，灵活地、创造性地加以使用，对其内容、编排顺序和教学方法等要敢于进行适当的取舍和调整，以实现资源利用最大化。　　叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子。”任何教材都是可变通和开放的，教师要善于挖掘、提炼和活用教

3、材资源，使英语教学“材源滚滚”8。外语教学与研究出版社依据新课标对其经典小学英语教材《英语》（新标准）进行了全面修订。新版教材中每模块的教学活动由原来的七个增加到十个，如何筛选、重组并创新性地用活“新”“老”资源，成为广大教师必须面对的问题。笔者以四年级上、下册为例，对教材中新增导入环节做了详细的梳理和分析，并依据文本的呈现形式，尝试将导入环节“借用”到其他教学环节，实现了对教材内容的重新整合。　　1.导入环节文本研究　　修订版《新标准英语》在结构设计上的一个明显变化是每单元（Unit）增加了一

4、个时长约30秒的动画导入，这既是一个亮点，也是一个难点。动画人物为可爱的动物卡通形象，趣味性强，每一次播放都能点“亮”孩子们的笑脸。但由于动画的主题与课文内容没有太多关联，因此这部分似乎缺少教学价值，着实让老师难以取舍。　　1.1文本梳理　　为了准确把握“导入”环节的实质，笔者对二册教材中的导入部分文本从形式、功能和人物形象三方面按以下步骤进行了对比分析：　　第一步，对上下册每一课导入文本的形式（如对话、韵句、游戏等）、功能（与主课文的关系）和人物形象进行了梳理和界定。　　第二步，汇总二册全部导

5、入文本信息，统计每种文本形式、每一类文本功能以及主要人物形象的出现频次。　　第三步，对文本形式、文本功能和人物形象分别进行比重分析（详见[表-1，[图-1]，[图-2]）。　　1.2文本分析　　经过对比统计数据笔者发现：8　　1）导入环节的文本形式主要以人物对话、韵句、叙述和游戏四种方式呈现（详见[图-1]）。其中，人物对话类导入占65%，韵句类导入占20%，二者合计占全部总数的85%，因此导入环节的主要呈现方式为对话和小韵句。对话类导入的压倒性比重体现了本环节侧重语言学习的实用性和交际性；节奏

6、感强的韵句类导入比重居次，说明节奏、节拍在英语学习中的作用也是不容忽视的。　　2）导入环节虽然篇幅不长，但是在功能上与主课文之间有一定的对应关系，分析（详见[图-2]）显示，承载核心句型信息的导入占60%，承载短语信息的导入占20%，承载新词汇信息的导入占12.5%，体现大课文主题的导入只占到7.5%。由此可以推断出导入环节的功能定位侧重于增加核心句型的输入频次，即增加学生的话语输入次数。由于体现大课文主题的导入只占7.5%，因此揭示主题不是这二册教材导入环节的主要功能。　　3）导入环节的人物呈

7、现多样化特点，主要以卡通动物形象为主，两册教材共出现13种动物形象，5种人的形象。动物形象中，上册以卡通猪的形象为主，出现16次，占全册的80%；下册以卡通羊的形象为主，出现15次，占全册的75%。通过数据可以看出每册的导入环节主推一个卡通形象，呈现系列化特点。可爱的卡通形象承载了趣味功能，以一个特定形象为主的系列化特点，使导入环节在各个单元内是连续的，有利于激发学生的连续性思维以及知识的迁移。　　上述对四年级上、下册的导入文本分析表明，这一教学环节是通过以对话为主的多种形式呈现，承载以核心句型

8、为主的多层面课文信息，对话人物的选择在突出趣味性的同时，兼顾多样性和连续性。　　2.导入环节的创新使用8　　导入文本的形式和功能多样化，为教师创新使用该环节提供了条件。小学英语课堂教学环节主要包括热身导入、新知讲授、新知操练、拓展应用和综合输出等，导入环节不仅可以用于“热身导入”，教师还可以根据其具体形式和承载功能把它活用在其他后续教学环节中，优化整体教学设计，使教学各环节衔接自然流畅。　　2.1韵句类导入的使用　　2.1.1用于热身环节　　以韵句形式呈现的导入动画具有很强的节奏感，在动感音乐或