交互式电子白板 ,让课堂“活”起来

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1、交互式电子白板,让课堂“活”起来　　理想的课堂是师生之间心灵相遇的场所，是洋溢着生命温暖的课堂，是让快乐主宰的课堂，是充满理智挑战的课堂，是开放的课堂。交互式电子白板的使用，带动了教育教学工作的深远变革，也是教育现代化发展的必然趋势。　　一、巧设问题情境，探究学习新模式。　　创设问题情境，组织学生进行探究学习，是发挥其主体作用的有效方式。交互式电子白板，可以有效达成创设情境，探究学习的目的。如：在教学“角的认识”时，学生对“角的大小和角的边长的关系”及“角的大小和角叉开的大小的关系”模糊不清，在认知发生冲突时，教师先设计两个大小

2、不同的角，然后用电子白板笔的“拖曳”功能，分别动态演示：小的角两条边延长；大的角两条边缩短，让学生观察比较角的大小是否变化，通过直观感知理解角的大小与所画边的长短无关，而与两边相对张开的大小有关。这样，巧设情境，组织探究，使学生在活动中获得新知，从根本上把传统的“呈现――接受”变为生动的“引导―发现”，充分展现课堂教学动态生成性的格局，使课堂焕发出蓬蓬勃勃、生生不息的生命力。　　二、多样的教学工具，让教师教得自如。3　　交互式电子白板中具有诸多的特殊功能，如克隆、照相机、喷桶、回放等等。所有这些功能只要教师应用得当都有助于提高课

3、堂教学效果。例如：教学长方形周长后，要求学生在方格图中画一个周长为24厘米的长方形。学生操作汇报后，教师在白板上画出六种不同的画法（分别用不同的颜色画长和宽）；接着，分别拖动每个图形的长和宽拼成一条直线放在一起，再用回放功能反复地回放，清楚地展现六条直线相等，即六个图形的周长相等。教师利用白板的独特功能，使知识与讲解、演示更加清晰明了，并通过不断地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思维的发展，让课堂成为开放的课堂，让学生感受到智力劳动的愉悦。　　三、丰富的教学资源和独特的功能，让学生学得有趣，增强其自信心。　　交互式电子白板上的页面

4、是无穷的，它提供了丰富的库功能，库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔空间。教师根据教学需要前后翻页、随意拖放，会让学生感到学习内容生动有趣。例如：教学长方形、正方形周长时，教师出示“将4个边长为5厘米的正方形拼成一个新图形，拼成的图形的周长是多少厘米？”教师从资源库里调出一个正方形，再克隆3个，抽生拼图。这时，学生热情高涨，积极参与，一个学生把4个正方形摆成一个长方形，立即有学生在下面高呼：“还有一种拼法。”于是，另一个学生又迅速把4个正方形摆成了一个新的正方形。最后，让学生算出两个图形的周长。这样，大大地激发了学生

5、的学习兴趣，使课堂更具有针对性、灵活性、高效性。此外，其独特的功能互动抢答、回放、快照等更能激发学生的学习动机，尤其是互动抢答为学生提供了一个展现自己才华的平台，更能增强学生的自信心，使每个学生都参与到课堂教学中来，让学生在课堂上“感悟”与“对话”共舞，“激情”与“理性”齐飞。　　四、电子备课与教学过程有机结合，让课堂生成灵动。3　　交互式电子白板独特的功能和特点，使其具备了教学方式上的灵活自如性、教学内容上的活泼生动性、教与学的即时交互性等。而传统课件中的师生交互活动都是在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设的，其最大的缺陷

6、在于无法及时修改，缺乏灵活性。交互式白板课件所要做的只是准备素材，课堂上可根据需要即时生成。如教学“分数的初步认识”时，学生对“平均分”含义理解，对“分数”的意义不清楚，教师立即调出三角形、圆、长方形、正方形等通过“拖――分――喷”展现出平均分和不平均分的各种图形，让学生抢答是否能用分数表示。为进一步理解“分数”的意义，调出素材苹果（10个）、草莓（8个）、梨（12个），并分别平均分成5份(涂色2份)、2份（涂色1份）、4份（涂色3份），让学生判断是否能用分数表示，分数是几分之几。这样，教师在备课时只预设问题，素材放在资源库中，

7、上课时可随时调用，更加灵活方便，从而实现了真正意义上的多媒体教学。　　总之，交互式电子白板极大地提高教学的交互性，转变思维方式。便于教师进行教学反思，激励教师修改、完善和改进自己的教法，促进专业发展；有助于教师之间的交流和开展教研活动。教师能够熟练地应用电子白板技术，就能激发学生主动参与、积极参加讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，促进学生的认知发展。让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室，走出校园，走向社会，走入丰富多彩的生活，走向更广阔的世界。　　作者单位：四川省自贡市檀木林小学3