坚守本真，为学生的幸福人生奠基

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1、坚守本真，为学生的幸福人生奠基　　一位西方哲人说，教育就是当你忘记一切所学的东西之后所剩下的东西。我一直很欣赏这句话，因为学校中最重要的不是你学到的知识，而是学习新事物和解决新问题的能力，以及在学习中培养出来的素质和品质。而这些“剩下的东西”，诸如能力、思维、良好的素质品质，才是未来安身立命的资本，是一生最受益的东西。既然我们想多“剩下”一些受益终生的东西，那我们就不能不认真思考当下在学校所做的一切，因为，今天做的每一点都可能对孩子的未来产生深远的影响。那么，在小学这个基础教育的基础阶段，我们到底该做什么？该留给孩子一段怎样的童年记忆？　　“奠基教育”的提出　　五一小学始建于1954年5月

2、1日，原为中国人民解放军总后勤部高级干部子女寄宿制学校。在多年的办学实践中，学校继承和发扬了解放军光荣革命传统，各届学子不仅扎实掌握科学文化知识，而且在艺术、体育、劳动、科技等方面都有所造诣。回首五一小学办学历程，从上世纪50年代的“母爱教育”到60年代的“劳动教育”，从80年代的“自力更生”到90年代的“全面育人、全员育人”，无一不体现出“朴素”“沉静”“本真”的文化底蕴。2004年，我用“奠基教育”概括了这一传统，提出“为人生奠基”的理念。　　“奠基教育”的思想与内涵　　1.“奠基教育”的主体对象――“每一个学生”5　　“学生”是整体与个体的统一，我们应既面向全体学生，立足于学生的全面

3、发展，又面向学生的个体，根据学生个体的心智结构、性格差异、兴趣爱好，因势利导，发展特长。在未来社会里，他们当中有些人可能成为政治家、科学家、企业家以及各种类型的专门人才，也有些人可能是普通劳动者，而决定着我们民族素质的正是这些普通劳动者，而不是少数精英。因此，基础教育相对于整个教育系统来说应该具有独立的教育价值，那就是育人，而不是选拔，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。小学教育阶段，教师不是伯乐，而是园丁。伯乐是专门挑选千里马的，教师不应只挑选好学生来教，而应该像园丁一样对每个学生尽心尽职地去培养，引导他们学做人、学做事、会学习、会与他人相处，为人的终生发展奠定基础

4、，为提高全民族的素质奠定基础。因此，“奠基教育”思想是基于我们对小学教育独特价值的全面认识而提出的，同时秉持了基础教育改革“以人为本”的宗旨，其价值取向是彰显“人”的意义、地位和价值，体现出浓郁的人性关怀。　　2.办学理念所明确的功能定位――“奠定基础”　　基础教育对于个体的发展来说，如同楼宇的基础，打得坚实，楼宇才能盖得高大。个体的基础打好了，他将来发展的空间才大。小学六年，无论是习惯养成还是性格塑造，在人的一生中都有着极其重要的意义。五一小学的办学理念所明确的功能定位体现了对基础教育本质的回归。我认为小学教育虽具有基础性，但如果只理解为“双基”的夯实，不仅是片面的，而且是狭隘的，我们应

5、该让学生在小学阶段形成健康的身心素质、良好的道德习惯、自主的学习能力，为其一生的发展奠定基础。5　　健康的身心素质。无论在人的哪一个阶段，身心健康永远是第一位的。高度关注儿童的身心健康，将保护以及增强儿童体质的意识与措施贯穿于小学教育的全过程，确保儿童的健康、快乐成长，为学生打下良好的身体与心理素质基础，是小学教育的首要任务。　　良好的道德习惯。小学教育的重要任务之一是培养学生良好的行为习惯和道德品质，即文明行为的养成和社会主义核心价值观的形成。品德养成和价值观的形成是一个漫长的过程，需要在六年的小学教育中严格要求、不断实践，使学生从知晓到理解，从理解到践行，切实做到“知行合一”，进而建立

6、道德习惯，形成道德约束力，做到习惯成自然。　　自主的学习能力。“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当学生走出学校，不再由教师传授知识，我们的学生是否还能自己学习？在未来的发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有从容驾驭知识的本领？从根本上讲，这些都取决于学生是否具有终身学习的能力。因此，基础教育阶段的学习任务不是机械地传授和被动地接受知识，而是让学生形成积极主动的学习态度，掌握学习方法，形成良好的学习习惯，最终形成自主学习的能力，这才是学习的本质，也是未来发展的基础。　　3.办学理念所追求的目标取向――“幸福人生”　　五一小学的校徽犹如一颗饱满的发芽的种子，寓意五一小

7、学所培养出来的学生犹如一颗颗充满幸福基因、能够传播幸福的种子。校徽形象地阐释了我们所追求的目标取向――“幸福人生”。　　2008年至2009年间，伴随海淀区“学校文化创建项目”“中英学校发展计划合作项目”5的研讨，我更加深刻地认识到：教育应从发现每个学生独特的发展潜质开始，教师的责任就是呵护和培育学生的发展潜质，我们既要关注学生的当前，又不能失去对未来的洞察。　　我们认为，“奠基教育”的内涵在于唤醒人的智慧、释放人的潜能