基于建构主义的射频通信课程教学改革

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1、基于建构主义的射频通信课程教学改革　　摘要：本文针对学生学习射频通信电路课程的难点，通过将建构主义应用于射频通信电路的课程教学改革中，形成了立体化的教学模式，对学生创新思维和创新能力的培养起到了积极的促进作用，取得了良好的教学效果。　　关键词：建构主义；射频通信；教改　　中图分类号：G642.0？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）03-0047-03　　《射频通信电路》课程是以《模拟电子线路》、《高频电子线路》、《电磁场与微波技术》为基础的后续专业课，是一门既重理论知识构建又重实践能力培养的课程。教学目的是学习基于传输线理论进行射频电路的设计的基本方法，掌

2、握射频电路区别于低频电路特点和利用史密斯圆图进行匹配设计的基本方法，了解重要的射频有源器件和基本的射频电路。[1]现代通信技术的不断发展和对于通信领域高素质专业人才的迫切需求，激发了学生学习《射频通信电路》课程的热情。传统的教学方法中，理论课讲述往往采用由器件到模块，再由模块到系统的方式，希望通过先微观再宏观的方式，让学生逐步了解课程体系结构。但是，由于教学内容相对抽象，并且对学生的基础知识以及灵活应用能力要求很高，缺乏明确的应用目的，教师在课堂上又往往采用“灌输”6的方法，学生难以理解学习器件的原因，造成部分学生丧失学习的兴趣与动力，不能深入掌握教学内容，难于形成完整的知识体

3、系和框架，有明显的畏难情绪。因此，对于部分学生而言，通过考试而不是真正地学以致用就成了学习目的。多年来的教学实践使我们意识到《射频通信电路》教学内容和体系的改革势在必行，我们基于建构主义的思想，依据射频通信电路课程本科教学特点，将课程内容以及实践环节进行大胆的改革，取得了满意的教学效果，受到各界的一致好评。　　一、建构主义的应用与射频通信电路教学改革的构想　　《射频通信电路课程》的改革依据现代高等教育强调“以学生为中心”的教学思想，重视培养学生的自主研究和自主实践意识。构建主义认为：学生是教学的主体，教师在教学过程中是起主导作用的，是学生参与求知活动的向导。[2]在建构主义教学

4、模式下，我们采用在理论课讲授以前先布置设计型、综合型的实验，让学生以小组为单位自主设计完成。学生为了完成系统的设计，必须在原有知识的基础上补充射频通信电路方面的理论知识。学生在学习的过程中完成了射频通信电路课程的理论知识构建。此外，以小组为单位完成实验设计，可以培养他们的团队合作精神。建构主义理论认为知识主要是个人对知识的一种建构，因此教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主，成为学生建构意义的帮助者、指导者。[3]同时由于实验的完成是分组进行的，因此教师需要组织学生协作学习，并对协作学习过程进行引导。此外，教师还通过教学的各个环节中配合基于建构主义的课程改革。总之，

5、建构主义的教学设计强调发挥学生在学习过程中的主动性和建构性，特别是对于《射频通信电路？这样的专业课，基于构建主义思想的教学改革有利于培养学生主动探索、主动发现，有利于他们成长为创造型的射频通信领域的专业人才。6　　二、建构主义应用与射频通信电路教学的实施　　1.基于构建主义的思想，采用与理论课并行开设综合实验课程的方式，布置综合实验任务，激发学生主动学习。基于建构主义教学思想，为激励学生主动地进行射频通信理论的学习，本课程利用射频通信实验平台为学生开设了射频通信系列实验课程，将传统的验证性、演示性实验改变为综合型、设计型、自主型实验，训练学生的动手实践能力，培养创新能力。开设理

6、论课的同时并行引入综合型实验如单工无线调频对讲系统的设计，强调学生自主设计的能力培养，要求学生自主完成系统从设计到调试的全部工作，教师全程辅导。系统级的自主设计工作为培养学生的整体合作精神提供了很大的帮助，有利于学生良好习惯的养成。更为重要的是要完成对讲系统的设计，除了要求学生对系统的各个模块的组成及功能有总体的把握、能灵活运用已有的通信及电路方面的知识外，还要补充射频通信电路的知识，因此学生为了完成设计迫切需要掌握理论知识，他们会主动地去查阅相关的资料，积极地去学习教材中的理论知识，对于一些自己不太理解的内容，学生就会带着问题来听老师讲解，这样学习的兴趣高涨，因而在教师课堂讲

7、述的时候会非常专注，学到的理论知识立刻可以加以应用，学习的效果明显优于传统的“灌输式”教学方法。培养学生以小论文形式撰写综合设计实验报告，在评定成绩时给有创新的设计方案适当加分，通过这种方式可以鼓励学生开拓思路、不断创新。通过完成综合型的设计项目，学生在专业实验技能平台上的相关实验的演练，调动了学生的学习兴趣，保证了学生的实际动手能力得到培养和锻炼，同时也加深了对理论知识的理解和认识。做到了“学以致用”6，对学生的动手能力和创新能力的培养起到了重要的作用。此外课程的改革赢得了业内人士广泛关注