创新小学数学作业评价方式

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1、创新小学数学作业评价方式　　摘要在小学数学教学过程中，教师必须对评价的方法和手段进行探索，使其能够与多元目标相一致，从而使学生获得全面发展。尤其是对学生的作业，教师更应采用多种方法进行评价，从而使学生获得更好的发展。　　关键词创新小学数学作业评价方式　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）23-0072-02　　苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。”小学数学作业评价是师生交流互动的一种方式，是向学

2、生反馈学习情况的一种形式，因此，小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。　　一、尊重与赏析　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，为此，教师应尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。4　　小学生都有很强的向师性，在他们的内心深处，都希望能够得到教师

3、的肯定和赏识，想要被教师所尊重。因此，教师首先要做的就是尊重和赏识学生。在对学生的作业进行批阅时，教师要带着一种赏识的眼光以及尊重的心态去完成，从学生的作业中找到他们的闪光点，通过积极的、赏识的语言去激励学生。这样，有了教师的赏识，学生的心灵就会变得格外舒展，自信心就会重新回到他们的意识之中，激励他们一天比一天更优秀。从心理学上来说，学生受到表扬的次数与他们行为活动的再发性是呈正比的。因此，如果教师能够在适当的时间为学生呈现适度的鼓励性评价，就能顺利激发学生的向上心理，使师生之间的情感产生共鸣。有人曾经形象地将教师的语言形容为钥匙、火炬和种子，因

4、为它能将学生的心灵之窗打开，为学生照亮未来的路，并深埋于学生的内心。　　二、自信与成功　　1.帮助学生建立自信　　教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。由纠错型评价向欣赏型评价转变。“发现一个闪光点，就要表扬他十个闪光点。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，精心设计布置“超市型”作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，学生是根据自己的情况和能力选择其中的一题去做，让不同的学生有不同的发展。这时的孩子是充满自信的，对未来充满信心的。从而每个学生都能体验成

5、功的快乐，激发对数学的兴趣。对学生的作业作出积极评价，帮助学生建立自信。　　2.由甄别走向激励4　　要建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，对学生作业的评价，既要关注学生作业的正确率，更要关注学生们的实际学习水平和情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。要改变原来评价作业的方法，既要保护学生的积极性，又要关注学生的学习过程，这种激励的评价方法，既关注了作业的结果，更关注了学生完成作业的过程。　　3.变单向评价为多向评价　　评价中，我们就不仅仅注重教师对学生的评价，还可以安排在每次作业后进行自评、组评，即自己和伙伴对自己的作业打上等级。另外，还

6、可以增设逆向评价和校外评价。逆向评价即在作业后设计了“老师，我对你说”栏目，供学生对教师的作业设计、教师的评价等作及时的反应，同时又为师生的心灵交流创设了一个平台；校外评价即让家长也参与到对孩子的作业、教师的设计批改中来，时间上主要有“一天”和“一周”两种安排，视家长的实际情况确定。由此，完全形成了民主开放的作业评价格局。　　三、学习态度与责任感4　　作业的一大功能就是能够对学生的责任感进行培养，使他们形成良好的学习习惯。由于学生的性格特点的不同，他们在对待作业方面的态度方面也有很大的差异。有些学生对数学学习有着浓厚的兴趣，在做数学作业的时候也能

7、够认真思考、独立完成，甚至会对解题方法进行灵活的创新。而有的学生则不太喜欢数学，他们的性情比较急躁，在做作业时也比较马虎，当拿到教师批阅完的作业后，他们就随手放在一旁，不去察看，也不对自己的错误之处进行思考。因此，教师在看到这些学生的作业时，就要讲究评语的艺术，既要保护学生的自自尊心，还要让学生乐于接受。即教师的批评要尽量委婉。小学是儿童身心发展的重要时期，在这一阶段中，他们的各个方面都有很大的变化。因此，教师在进行评价时也要因时制宜，不能一以贯之。在对学生进行评价时，教师要以他们的个性特征作为参照物，结合学生自身的学习状况进行评价，不要与其他学

8、生进行横向的比较，不然会使学生的学习积极性与自信心受到很大的挫伤。在评价学生的作业时，我们也可以使用“等级+简语”的方式。如果学生作业完