教师行动研究具有起点低

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1、７８卷首语教师行动研究具有起点低，针对性强，研究过程和方法更加动态、开放、灵活和可操作的特点。开展旨在解决教育教学实际问题的教师行动研究课题，倡导教师树立“问题就是课题，反思就是研究，成果就是成长”的教育科研新理念，以身边教育教学中的真问题为切入口开展研究，使我们在学习中提高、在研究中成长、在实践中创新。为全面落实《市中区中小学教师行动研究指导意见》（市中教发[2009]73号）文件精神，在全区中小学全面开展了教师行动的研究。这次活动共收到各单位申报课题306项，经市中区教育科学课题评审委员会评审，并由市中区教育科学规划领导小

2、组批准，181项课题被立项为区级课题，其中重点课题60项，规划课题121项。本期为市中区教师行动研究专刊，重点推荐介绍部分课题研究进展状况，交流取得的阶段性成果，通报我区教科研信息，供各课题组参考借鉴，共同推进课题研究工作，切实促进教师专业化发展进程。今年底，市中区教师行动研究课题将进入结题阶段。6月底，各单位要对课题组研究情况进行中期检查，重点检查课题研究真正研究了没有，研究的成效如何，阶段性成果如何体现的，写成报告，并于放假前将电子稿报区教科所邮箱（jks3697055@163.com）。这次课题结题的基本条件是：该课题成

3、果在市级以上报刊发表或在各级教育主管部门组织的论文评选中获一等奖，或成果为区教科所推荐交流、推广。７８目录1．构建“先学后导--问题导练--四环递进”数学有效教学模式钟薏祺2．让“合作”伴随孩子们快乐学习李侃3．枣庄市第十三中学“学生有效利用学习共同体的研究”开题报告王文通4．创设冲突情境营造知识建构契机李莉5．精心设计教与学，激发学生学习兴趣海燕6．《学写毕业赠言》教学设计刘冬峰7．浅谈如何提高品德与社会课程教学的实效性曹华8．中兴小学小学数学“五环节”课堂教学模式研究李斌田9．一个也不能少李玉蕾10．小学语文阅读教学的五环

4、节设计策略研究阶段性总结黄崇杰11．浅谈新课标下如何把握和进行口语交际教学冷雪芬12．课堂因争辩而精彩陈浩13．允许学生“节外生枝”李明14．浅谈指导“学困生”找到适合自己的学习方法沈莉15．浅谈课外阅读在高中语文教学中的奇效性任磊16．浅述指导高中学生课外阅读的关键点殷国超17．小学数学教学生活化浅谈胡聪玲18．生活化的数学教学顾菲菲19．创新学生评价机制，有效控制学生分化程度胡淑丽20．让文化浸润学校的每一个角落田荣霞21．市中教科研信息通报22．区教科所推荐的学习材料1.构建“先学后导-问题导练-四环递进”数学有效教学模

5、式枣庄市市中区红旗小学钟薏祺传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式。长此以往，周而复始，便形成了“先教后学”的教学模式和教学思维，在这种教学过程中，学生没有问题，没有思考，只是围着教师“随声附和”，在这种“先教后学”教学观的影响下，学生的学习方式渐渐地变成了等待式、被动式学习，最终失去了自主学习能力。“先学后导—问题导练—四环递进”数学教学模式是与旧传统教学模式的一大改革。在这种模式教学中注重了教师的指导作用和学生的自主地位，注重了引导学生质疑、探究。“疑难讨论”是课堂教学的主线，教师的指导始

6、终围绕着“质疑”来进行。即由偏重教"学问"转变到育"创新"上来,学生的学习由被动接受转变为主动学习,教师由教书先生转变为学生学习的指导者。一、“先学后导—问题导练—四环递进”数学教学模式是新课程改革理念所要求的一种创新的教学模式和方法。７８教师在教学过程中与学生积极互动、生生互动共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发

7、学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。落实以学生为主体和“以学为本”的教学理念，解决学生的“自学”和教师的“引导”问题。二、“先学后导—问题导练—四环递进”数学教学的基本观念新颖。这是让学生先自学提出问题,而后老师引导学生解决问题的教学方式。这种教学方式首先由学生自己阅读、思考,对遇到的疑难问题(当然,也可以是自己已经懂了,用来考别人的问题)向同学、老师提出,而后又在老师和同学的帮助下共同解决了问题。整个过程充分体现了学生的主体性。从教师方面来讲,学生所提问题的广窄、深浅、奇正、难

8、易等参差不齐,其主导作用发挥的如何,关系到学生的学习效果,导得过多,无疑又容易回到满堂灌的窠臼当中；放得过度,又容易产生放任自流的现象。这就要求老师在导的过程中,要顺疑而导，因疑而导。教师要创设情境，以景激疑，以疑促思，以思导练。先学后导—问题导练—四环递进”教学的基本观点是