初中化学课堂教学的时效性探究

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1、初中化学课堂教学的时效性探究　　摘要：课堂教学的时效性不仅仅要让学生对书本上的双基知识有一个全面的掌握，能够把化学知识运用到现实生活中去，而且能够获得今后发展的学习方法和价值观，使学生成为未来社会实用性的人才，这是教材改革创新背景下教学有效性的新的目标。　　关键词：课堂教学；时效性　　中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0282-02　　自新课程改革以来，课程改革在课堂教学层面上遭遇到的最大的挑战就是无效和低效的问题，课堂教学改革就其总体而言，在大的方向

2、上是正确的，并取得了实质性的进展，但由于老师对新课程理念的理解、领会不到位，以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。　　1.什么是教学时效性　　速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可以看作对学习时间的投入；收益可看作对学习结果的收获；安全可看作是学习（苦乐）的体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生时效性学习的三个重要指标。5　　学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的

3、时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求学生把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果人仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验指的是学生的感受，即伴随学习活动生发的心理上的体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个指标。教学过程应该成为学生的一种愉

4、悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。　　这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习效果和强化学习体验的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升，不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和果。实际上，学习体验本身是也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素――提高学习效率、增

5、进学习结果、强化学习体验。　　从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的"教"，并克服无效的"教"。5　　"有效的教"指的是促进学生"学"的"教"，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更好、更深；二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。"无效和教"指的是阻碍学生"学"的"教"，它也有两种表现：一是显性的，老师不得要领

6、、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生失去"学"的兴趣和热情；二是隐性的，老师照本宣科地讲授，学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提高。　　从教育专业角度说，时效性指通过教学学生所获得的发展。　　1.1着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。就教学而言，一方面要注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容

7、。　　1.2只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展；停留在现有发展区的教学，只能阻碍学生的发展。真正的发展过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程。　　1.3新课程倡导内的发展，如在教学任务和目标的定位上，强调通过课程知识的学习，培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识。　　1.4新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让老师在课堂里有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己，这是新课

8、程背景下课堂教学时效性的新目标。　　2.克服无效和低效的教学5　　无效和低效的教学具体表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。针对上述问题，要着力做到：牢固确立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟