“以人为本”的小学学校管理模式管窥

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“以人为本”的小学学校管理模式管窥　　摘要：小学学校实行“以人为本”的管理模式，能够更好地适应当前的教育管理模式，体现学生在学习过程中的主动性和积极性，充分展现教师的引导作用，提高教学质量和教学水平，既实现了新课改对学校管理的改革要求，也有利于学生养成良好的学习习惯。本文从“以人为本”理念出发，分析小学学校管理模式的现状，制定出更完善的“以人为本”的管理模式。　　关键词：以人为本;小学学校;管理模式　　小学教育在小学生的思想启蒙方面发挥着重要作用，小学生的世界观、人生观和价值观正处于形成阶段。因此，学校要采取科学有效的管理模式，尊重小学生的个性发展，为小学生的长远发展奠定良好的基础。“以人为本”教育理念改变了小学学校的教育管理思想和方法，改变了学校管理工作的重心，有效提高了学校的管理水平。　　一、“以人为本”的具体含义　　近年来，虽然发展经济是当前的主要任务，但是在提高国民生产总值的同时，也不能忽略精神文明的建设。教育是社会主义文化的重要组成，必须坚定不动摇地将其放在重要的位置。“以人为本”教育理念，就是转变过旧的教育管理模式，让学生成为学习的主体，做到传授知识与人文主义相结合，激发学生的个性发展潜能，培养现代化新型复合型人才，提升教学水平。4 　　二、小学学校管理模式中的现状　　1.陈旧落后的教育观念，管理缺乏先进性和创新性　　随着新课改的不断推进，小学教育与管理取得很大的进步，但是很多教育者的教育观念比较落后，他们往往只强调学习理论知识，进行学科教学，而忽略了培养学生的思想教育和实践能力。此外，还有很多管理者缺乏管理经验，经常以自己以往的经验为依据进行学校管理，管理模式创新性不强，不对教育活动进行深入的思考和研究，没有充分考虑到学生的个性化发展，做不到因材施教，严重浪费了教育资源。总之，部分小学的管理模式没有立足于学校的长久发展，注定不会长远地实行下去。　　2.小学学校管理的民主性不强　　在以往的小学教育管理实践中，校长掌握着学校全部的管理权利，或者有校领导全权把握学校的全部事务，教师在教学实践中的话语权很小，甚至没有，具体的教学过程基本上也只是根据学校管理阶层的方针或政策来执行，不能根据自身的优势或适合的教学模式进行教学。小学管理工作实践过程中权利的过于集中，导致小学管理缺乏民主性，学校管理模式过于单调。学校管理发展的进程应该有校长的印迹，但并不意味着校长掌握学校长远发展的绝对权，这样不仅会打击教师及其他教育工作者的积极性，也会妨碍学生创新性发展的实现。　　3.小学学校管理重视考试结果，忽视教学过程4 　　在传统教育体制的影响下，应试教育成为学校管理和教学的重点和中心工作，考试结果的好坏成为学校管理的重要目标，而忽视了学生的个性化差异，忽视了提高学生的思维创造性和综合素质。很多小学教育管理者为了提升竞争力而以提高学生的考试成绩为目标，这样，小学管理实践的发展局限性越来越多，不利于学生的健康成长。　　三、“以人为本”的小学学校管理模式的体现　　1.树立“以人为本”的教学理念，提升“以人为本”理念的位置　　管理者是小学教育管理工作中的决策者。管理者要改变传统的管理理念，树立科学性的教学理念，并以身作则，引导全校师生树立正确的教学理念，注重学生在教学与学习中的重要位置，尊重学生的成长和个性发展，提升管理水平。管理者要将服务者的角色深入人心，真正做到为教师服务、为学生服务。　　2.强化小学学校管理模式和实际工作的民主性　　强化小学学校管理模式和实际工作的民主性十分必要。管理权力的高度集中不仅降低了小学管理工作的质量和效率，也会使很多师生产生抵触情绪。学校管理者要接受师生在管理方面的意见和建议，以利于学校管理的长远发展。　　3.加强对教师的培训与发展，改良师资队伍建设　　学校的管理工作不仅要关注学生的发展，也要重视教师的培训与发展。教师作为学校教育的重要力量，他们对工作的积极性和主动性直接影响着学校教育的质量。因此，加强对教师的培训与发展，改良师资队伍建设，建立一个民主平等的教学氛围是十分必要的，不仅有利于转变教学管理理念，更有利于优化教学方法，提升教学质量。　　总之，学校要将“以人为本”4 的小学学校管理模式落实到管理工作中，针对小学管理的现状进行改进，转变管理理念，加强管理的民主性，同时加强对师资力量的培训与发展，促进学校的长远发展。　　参考文献：　　[1]杨光.科学发展观指导下学校管理模式的创新[J].小学科学（教师版），2014（3）.　　[2]张美玲.构建以人为本的学校管理模式[J].中小学管理，2006（S2）.　　[3]刘巍巍.浅论人本思想在小学教育管理中的运用[J].中小学教学研究，2007（8）.4