技工院校德育课“参与式”教学法活化课堂探析

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1、技工院校德育课“参与式”教学法活化课堂探析　　摘要：长期以来，德育课教学方法单一，重说教、轻参与，忽视了学生在教育中的主体地位和主观能动性。本文从学生成长的需求出发，对技工院校的德育课“参与式”教学法活化课堂进行了有益探析，提出德育课教学要丰富实践内容，创新德育实践途径，让学生在参与体验中感悟道理、历练品质。　　关键词：技工院校德育课参与式教学　　技工院校学生文化底子薄、辨别是非能力差、心理不成熟，没有良好的学习习惯和行为习惯。如何让学生通过德育课的教育，将所学的知识内化于心、外化于形，起到德育教育的作用，笔者在德育课教学中采用“参与式”教学法活化课堂，起到了一定的效果。参与式教学方法

2、是目前国际上普遍倡导的一种教学、培训和研讨的方法。该方法强调师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。该方式力图使教学活动中的每一个人都投入到学习活动之中，充分调动教师和学生的积极性，强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。7　　联合国教科文组织（UNES

3、CO）将参与式教学方法归纳为：课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、合作学习、情景模拟体验、自我设计自由畅想、共同归纳等方法。下面以技工院校学生德育课教学为例，就常用的几种方法加以探析。　　一、参与式教学的几种常用方法　　1.头脑风暴法　　头脑风暴法是指教师提出某些社会现象或问题，要求学生尽量提出不同的想法，通过随心所欲的联想，学生可以在轻松而有目的的气氛中理解和吸收知识，也是一种拓展思维的好方法。比如在“如何养成好习惯”的授课过程中，笔者针对“校园餐桌上普遍存在的饭菜浪费现象”，提出这样一个问题：“看见食物的浪费，你想到了什么

4、？”让学生展开想象，自由发挥，最终引出了一场勤俭节约、知恩感恩的大讨论，整个课堂一下活跃起来。笔者抓住时机，提出让学生设计出实际行动方案。经过学生们的热烈讨论，制订出了“从我做起，从现在做起，光盘行动”的行动计划书，向全校发出“光盘行动”倡议书，每天排班轮流到食堂监督就餐情况，最后到向院团委建言在全校开展“勤俭节约、杜绝浪费”的演讲比赛。　　教师采用头脑风暴方法时，不要批评学生的想法，要鼓励随心所欲地想，欢迎看似疯狂的想法。一般说来，适合头脑风暴法的问题往往是有多种答案或多个解决办法的，把产生的所有想法都记录下来，然后进行归纳和剔除。当学生出现停顿或学生想不出什么时，教师应该提供线索、

5、材料或者建议，鼓励和帮助他们思考。7　　2.游戏法　　游戏教学是教师根据教学内容设计相应的游戏，让学生在游戏中进一步体味教学内容的内涵，强化记忆，增加学习积极性和主动性。例如，在讲授责任意识章节时，笔者设计了大营救游戏。将全班学生随机分成6～8人一组的活动小组，准备道具：呼啦圈4个，网球4个，乒乓球4个，熟鸡蛋4个（可根据实际情况自行调整可用的教具），带圈的线圈4个，纸盘4个，计时器1个。　　游戏规则如下：小组成员必须都参与，每人手里至少拉一根线；把呼啦圈中的网球、乒乓球和熟鸡蛋运至场地另一端的纸盘中，中途如有掉落，则返回从呼啦圈处开始，直至运完，第一个运完的组为获胜队；在运送过程中，

6、成员的身体任何部位都不能碰到网球、乒乓球和鸡蛋，如有违例，则返回重新开始；小组成员可以调整各自的位置，保证顺利高效完成任务。　　感悟启示：这个游戏要求学生应用沟通、团队合作、领导执行力以及协调等手段，与此相对应的，让学生们明白，每一个人在团体中都有自己的责任，有自己的承担，责任无时不在、无时不有，无论你愿意与否，都要有承担。所以，要用积极的心态去面对、去承担。　　通过这个游戏，让学生深刻领会责任是分内应做的事情，承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。责任心首先是对自己的负责，然后是对自己所在的集体负责，责任心是成就事业的可靠途径。　　3.角色扮演法7　　角色扮演是

7、将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学生在剧中扮演特定角色，目的是让学生演练如何处理实际问题，表演结束后，进行全班讨论，评价表演结果，分析怎样用不同的方式处理问题。这种方法既能改变学生因教师的“满堂灌”而产生的疲劳感，又能让学生在不同的角色扮演中充分发挥想象力，在活动中学习知识、掌握技能。　　如在讲到“工作态度、敬业精神”时，笔者设计了某公司总经理和办公室两个秘书三个角色。选出一名学生演总经理，另两名学生分别演秘书甲和秘书乙。工作任务为该公