对话式教学在小学数学课堂中的应用探析

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1、对话式教学在小学数学课堂中的应用探析　　【摘要】在进行小学数学教学中，采用对话式教学的方式，可以起到很好的作用，但是如果运用不恰当，也会出现一系列的问题，如在上课的过程中，对话形式不合理，师生之间存在不平等的地位，这些问题都会导致课堂效率低下的问题。所以，应该针对这些问题，提出相应的策略，在一定程度上可以促进小学数学教学的进行。　　【关键词】对话教学；小学数学；是生平等　　在传统的小学教学中，还不能实现完全的平等，老师在教学中处于主体地位，学生只是被动的接受知识，不能发挥出自身的主观能动性，在讨论的过程中，很多问题都是老师自己制定，在新课程改革下，小学数学教学中，逐渐开

2、始采用对话式教学，这种教学方式的优势明显，获得了很好的效果。　　一、小学数学教学中采用对话式教学存在的问题　　在新课程改革后，小学课堂教学实现了方法上的革新，但是，对话式教学的运用还处于初步阶段，而且理论研究有待于进一步的神话，所以，在实践过程中，需要进行更多的探索。所以，通过对实际的教学经验的总结，分析小学对话式教学中的问题。4　　（1）没有合理的对话形式。在传统的教学中，老师先要明确教学目标，然后在新课程改革中，老师逐渐对生成性目标重视起来，在小学数学对话式教学中，生成性目标在其中起到导向性作用，在教学的整个环节中，先要设定目标，然后形成动态化的生成性目标。但是，在

3、具体的教学中，老师在设计对话中，出现了对话形式不合理的问题，在教育中，并不是所有的环节都展现出预见性特征，所以，要结合课堂的情况，对学生心理状况分析的基础上，进行对话式教学。　　（2）没有实现真正意义上的师生平等。在小学数学对话式教学中，其主要的目标是实现是生平等，让师生平等的沟通，对话式教学是以是生平等为基础，但是，在实际的教学中，老师和学生却不能平等的对话，老师还是放不下尊严，在教学中，不能让学生平等的表达他们的想法，学生的很多想法被老师否定，学生在学习数学中会产生一种挫败感。　　（3）没有设置有效的对话方式。在进行小学数学教学的过程中，老师和学生也实现了一定的沟通

4、，但是在课堂上，这种自主性过强，小学生的自制能力比较差，他们在这种自主性的课堂上不能提高学习的效率。　　（4）没有设置合理的对话语言。在对话式教学运用在小学数学教学中，老师在设计语言中，显得比较枯燥，在语言上不能运用生动的例子，老师在说话中也没有感情，导致学生在听课的过程中提不起精神，而且老师不能设置明确的引导性语言，学生在学习中比较散漫，不能带着问题深入的学习和分析，而且在学生回答问题后，老师不能及时做出评价。　　二、小学数学对话教学改进思路分析4　　（1）学好教育教学理论，完善数学专业素养。在进行小学数学教学中，老师应该对课程进行深入的研究，在此基础上，不断的完善教

5、学的方法，在教学方法融合教学内容，在对话式教学中，应该采用优秀的教学伦理，老师在平时也应该对这些先进的教学伦理进行研究，将这些伦理运用到实践中，对原有的对话形式的缺陷进行分析，然后提升自身的专业技能，完善教学质量。　　（2）做好课题的研究工作，完善教学水平。老师应该在平时的教学中不断的总结经验，提升自己的教学水平，提前对课题进行研究，通过科学的分析，才能提升自己的教学质量，通过有效的教学改革，才能提升教学的效果，学生的综合素质才能得到进一步的提升。在教学实践中，老师应该及时的发现问题，并且及时的解决问题，才能使对话式教学更加具有实效性，使对话式教学的特征发挥出来。老师要

6、对相关的课题进行深入的研究，所以，应该在伦理和实践的角度上，不断对实际问题进行剖析，提出符合实际的解决方案，才能不断提高教学的质量。　　（3）完善小学数学对话式教学经验的交流。在平时，可以采用学术交流的方式，老师之间对对话式教学的使用进行交流。而且，在我国不同的地区，教学质量的差别非常大，应该鼓励一些教育先进的地区分享他们的教学经验，可以以学术论文和讲座的形式，向其他地区的老师介绍经验，实现区域教学的优势，并且实现不同教师之间的优势互补，完善对话式教学的实效性。　　三、结语4　　随着新课程改革的不断深入发展，小学数学教学中，应该革新方法，小学生的认知能力有限，所以，应该

7、通过对话式教学，通过师生间平等的沟通，使小学生对课堂上所学的知识更加的了解，对话式教学作为一种新形式的教学，还存在一定的局限性，老师在具体的实践环节上，应该深化理论分析，结合坚实的伦理基础，提升学生的数学素养，有效的孕育对话式教学，使教学的质量得到提升，提高学生的学习效率，这样才能让学生在数学学习中既有效果，还不会感到疲劳。　　参考文献：　　[1]陈惠芳.追寻“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值[J].江苏教育研究，2013，10：65-68.　　[2]王桂艳.小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用[J].中国校外教育，2016，0