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时间:2019-01-12
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1、多元智能建构品德与社会高效课堂研究 摘要:从话题交流、提升语言智能,逻辑探究、启迪数学智能,编排演练、升华意识智能三方面,研究多元智能建构品德与社会高效课堂,以培养学生的语言逻辑思维、数学逻辑思维和责任意识思维,从而为学生今后的学习奠定良好的基础。 关键词:多元智能;品德课堂;构建;高效课堂 中图分类号:G621;G622文献标志码:A文章编号:1008-3561(2016)30-0009-01 多元智能的内容涵盖比较广泛,其既对建构教学依赖性比较强,同时又能有效地促进建构教学。多元智能理论下的品德与社会课堂可开发和
2、挖掘语言、数学和逻辑、意识等,通过对话题的交流、逻辑的探究和一些剧本的编排,使学生提升语言、数学和意识方面的智能,进而全面地提升学习能力。 一、话题交流,提升语言智能 多元智能理论下的语言智能是一个完备的语言智能,能使学生在进行语言表达时逻辑严谨,谈吐不凡。为此,语言智能需要进行重点开发。而沟通和交流是语言智能开发的重要方式。因此,在教学中,教师经常在课堂上组织学生们进行交流和讨论,通过一个固定的话题,让学生们针对其进行自身想法的表达,提升学生的语言智能。例如,小学品德与社会三年级下学期第二课“不给邻居添麻烦”4,这节课
3、的内容是有关邻里之间的和谐相处,教育学生们做一个讲文明懂礼貌的好邻居。在教学中,教师一改以往的教学方式,通过多媒体教学,把在备课时准备的例子向学生展示出来,共有三个例子。第一个是视频,讲述小朋友中午大吵大闹,以致邻居中午无法休息;第二个例子是图片,描述小朋友在邻居家的墙上画画,使邻居家的墙面脏乱不堪;第三个例子是一段文字,讲述邻里之间因为乱扔垃圾而引发矛盾。在播放这三个例子前,教师让学生进行思考并布置任务:“同学们,下面有个三个例子,请大家思考一下,然后根据这三个例子里邻里之间的做法进行讨论,看谁说得最准确。”“乱涂乱画不是
4、好习惯,所以我们不能在墙上涂抹。”“大吵大叫影响别人休息是不对的。”通过学生们的讨论,使他们将自身的想法进行了交流和表达,提升了他们的语言智能。语言智能是人类的基础智能之一,对一个人的生活有着很重要的影响。在提升语言智能的过程中,要掌握正确的方法,不能够急躁,不能一蹴而就,要有系统、有针对性地进行语言技能的锻炼。在话题的选择上,可以由浅入深,结合学生的实际,进行合理的话题的制定。 二、逻辑探究,启迪数学智能 数学智能是比较高级的思维智能,数学智能以逻辑为主要基础,而思维逻辑的开发需要一个过程和一个正确的方向。对于逻辑上的
5、探究,教师在教学中经常会带领学生做一些逻辑的小游戏,通过游戏来引导学生探究,激发学生探索的欲望,在游戏中让学他们自己思考、自己设计,以启迪思维,增强逻辑。例如,在“跳蚤市场”游戏中,教师鼓励学生们将自己不使用的玩具、书籍等进行交换和买卖:“我能用我的小玩具和你的漫画书交换吗?”“你的小玩具有什么功能?”……4教师只有让学生真正地去做,才能够真正得到锻炼。这个过程中,学生通过对物品的价值衡量,培养了思维,同时在相互交换买卖的过程中也培养了自身的数学智能。在小学阶段,虽然很多的探究都需要教师的引导,但对于学生们而言,一些比较难的
6、探究会使他们产生胆怯的心理,尤其是遇到困难时,他们往往会望而却步,止步不前。这时,就需要教师的细心和耐心,及时发现,及时示范,使学生们明确方法和目的,克服困难,取得进步。 三、编排演练,升华意识智能 学生的心理往往是好奇的,在教学中,教师可以通过一些话剧、小品等作品的编排和演练,使他们明晰责任,明辨是非,升华自身的意识潜能。这样,学生在今后的学习和生活中能够具有一个高尚的思想品格。例如,小学品德与社会四年级上学期第一单元第二课“真正的友谊”,这部分内容是教育学生要真心对待他人,当别人有困难时能诚心帮助,从而建立起真正的友
7、谊。对于这部分的教学内容,教师可以在课堂上组织学生们编演小故事,通过抓住学生们喜欢小动物的心理,选取了四名学生来表演。一名学生表演小兔子,在森林里走路,脚受了伤,另三名学生分别扮演小猴子、小象、小松鼠。“小兔子你怎么了?”“小猴子,我的腿受伤了。”“我来帮你拿些吃的吧。”“小兔子,我帮你包扎一下吧。”“小兔子,我把你背回家吧。”学生们在很认真地表演着……通过这种方式,使学生们在潜意识里树立起了帮助他人的责任意识。编排演练的过程也是实践的过程,是理论联系实际的过程。实践是学习的巩固,任何知识离开了实践的伴随将终究都是一纸空谈。
8、尤其对于品德学科,教学内容与生活实际联系紧密,经常性地组织生活实践,可以更迅速地升华意识智能。4 四、结束语 总之,品德与社会教师要在多元智能理论的指导下,不断地开发学生的各种智能,从学生身心发展的角度出发,多分析多总结,引导他们在实践中受到教育,在教育中体味生活,全面提升他们的品德素
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