精心搭建支架 助力学本课堂

精心搭建支架 助力学本课堂

ID:31512245

大小:105.00 KB

页数:5页

时间:2019-01-12

精心搭建支架 助力学本课堂_第1页
精心搭建支架 助力学本课堂_第2页
精心搭建支架 助力学本课堂_第3页
精心搭建支架 助力学本课堂_第4页
精心搭建支架 助力学本课堂_第5页
资源描述:

《精心搭建支架 助力学本课堂》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、精心搭建支架助力学本课堂  支架是建构新知识的平台,联系新知识的准备,学习新知识的方法……学生的个体认知、知识建构、经验积累、能力生成、素养提升等,都离不开教师精心搭建的支架。在课堂教学中教师应积极搭建支架,引领学生借助支架自我建构,穿越“最近发展区”,提高独立解决问题的能力。  一、问题前行,互学群学,唤醒生命  在西方的现代文学学本课堂上,教学支架运用得更为成熟、巧妙、地道、自然。在一个个支架的支撑引领下,其教学相当高效,学生的思维能力、实践能力、创新能力得到了有效的培养与提升。  我们现在走进大洋彼岸美国

2、加州的方帆博士,品味其中国语文第二册杨朔的《荔枝蜜》学本课堂,观摩如何搭建支架,让问题前行,一步一步引领学生自学、组学、互学、群学与共学。  学生自读课文,组内讨论质疑。十分钟后,记录员把需要讨论的问题传给老师,老师统一将问题投影在白板上,  第一组:作者是文章里面的“我”吗?假如是,他是不是一个同性恋?理由:文章提到热情的“同志”为他弄到了一瓶荔枝蜜。  第二组:“温泉公社”是一个地名,还是一个组织?我们有一半人认为是地名,一半认为是组织。5  第三组:我们上一课学的散文《丑石》,贾平凹用的是咏物抒情的写法。

3、这一课,杨朔也是用同样的方法吗?假如是,为什么题目不是《蜜蜂》,而是《荔枝蜜》?  第四组:我们感觉到杨朔好像在写游记,而且好像很悠闲,有点像林语堂的风格。他这篇文章究竟想说什么?好像不仅仅是赞美蜜蜂。  学生自主提出问题后,便是互助解答问题、教师解答难题、跨组合作探究、班级交流发现、引领自由评价环节。这一系列的互学、助学、群学、共学、导学环节,都是建立在小组讨论、质疑、梳理出来的问题上的。  这四组问题,既是该学本课堂的重要研究平台,又是后续学习环节的关键支架。可见,在美国的学本课堂上,教师是学生生命的牧者,

4、引领他们思维处于发问状态,灵感飞扬,激情穿越,自主尝试做一个探寻者,创建探究支架,开启发现之旅。  二、译文支撑,意会古文,文白圆融  古代文学作品,在现行教材中也占有一定的比例。由于作品年代久远,学生的语言与文本语言,存在着很大差异,阅读、理解、感悟、迁移、运用有较大难度。所以教学时,教师需创建支架,引领他们穿越最近发展区,消除差异,提高认知水平。  广西桂林的何刚老师,曾在北师大版五年级下册“破除迷信”单元第2课《活见鬼》教学中,巧妙地利用“译文”做支撑,引导学生意会古文,文白圆融,值得一品。  在学生诵读

5、,自主提问,对照注释、译文解答的基础上。  师:现在老师想考考大家。我来读译文,同学们读相应的文言文。我们来个现代文与文言文对读。敢不敢接受挑战?(敢)  师:有个人深夜赴宴后回家。5  生:有赴饮夜归者。  师:正赶上天下大雨。  生:值大雨。  ……  对初学文言文的五年级学生来说,要想马上体会文本意蕴、感受人物情感、积累语言材料、尝试实践运用,确实很困难。所以最好的办法,应是先变换着方式引领他们去诵读,使其在一次又一次的诵读中生成语感,加深对古文语音、词汇、语法的识记、感知、理解、感悟与内化,继而积累巩固

6、、迁移运用。  片段中,这种“变换”的教学方式,即支架。何老师并没有直接从“文言文”入手,而是从“译文”即“白话文”抓起,引领学生文白对读。这是一种朴实而巧妙、简单又实用、新鲜还刺激的教学支架。学生借此可以快速有效地意会文本,文白圆融,渐入佳境。  三、方法引领,迁移运用,文因情生  与阅读教学一样,习作教学也是语文学科的重头戏,更是难点。所以,更需要我们在教学过程中,精心搭建支架,助力学本课堂。  一般情况下,“情”就是“文”,有了“情”就有了“文”。可对刚刚走进习作大门的小学生来说,心中有了“情”,并非都能

7、顺利跨进大门造出“文”来。我们得帮他们在“情”与“文”、“心灵”与“现实”、“感知”与“能力”之间,搭建一个建构知识、链接经验、生成能力、提升水平的方法性支架,引领其自我建构,穿越最近发展区,做出文来。  下面以笔者“神奇的采访”教学为例,细述之。5  “我想采访六年级下册《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙,写一篇《与鲁滨孙先生的对话》。”  “我想采访六年级上册《唯一的听众》中的老教授,写一篇《与老音乐教授的对话》。”  ……  “你们了解‘采访记’的写作特点没有?”我引导道。  “《小苗与大树的对话》不是写得很清楚

8、吗?就是按人物对话的第一种方式来写。把对话人提在每个自然段的前面,后面加上冒号,再接着写具体对话内容。只是把引号省去了。”小轩马上接上了话。  “还有,人物说话时的动作、表情等,可以写在对话人名字的后面,但要用圆括号括起来。”小琳补充着。  “那有些情节需要补充一下,该怎么办呢?”我继续引导着。  “那有什么?我们可以模仿剧本《半截蜡烛》的写法呀!把它另起一段,插在人物对话的中间,用方

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。