古诗江雪案例及反思

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1、古诗《江雪》案例及反思傅荣法[教学目标]1、理解诗句，熟读古诗。2、体会古诗其意境及诗人所表达的思想感情。[教学准备]制作CAI课件[教学过程]一、课前准备，营造氛围1、同学们，课外我们班一直在坚持背诵，积累古诗词，现在老师想请同学们向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜欢的古诗。（学生自由地依次站起来背诵）2、刚才，我们一起背诵了许多首古诗。古诗是我国古代文化的一座宝库，是宝贵的文化遗产。一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人读了回味无穷。二、揭题，解题1、今天这节课，咱们再来学习，欣赏一首古诗，这首诗是

2、我国唐代著名的文学家、思想家柳宗元写的江雪。2、学生齐读题目。3、解题：要读懂一首诗，我们先要了解诗的题目的意思，“江雪”是什么意思呢？引：到底这首诗写什么呢？三、初读古诗，整体感受1、自由练读，请大家翻课本，读一读这首诗。要求读准确，读流利，可能一部分同学已经接触过这首诗，有的同学甚至都会背了，那么你要想一想怎样读，才能读得更好。2、指名读，随机纠错，评价。3、齐读整首诗。四、理解诗意，感受氛围1、刚才我们已经读通了诗句，接下来该做什么呢？2、怎样才能更好地理解诗的意思呢？你们有什么好办法？（抓字眼，串词成句）碰到不理解的

3、字词怎么办？3、学生自学。4、反馈：（1）理解字词的意思。（2）理解整首诗的意思：五、意境探寻，体会孤傲1、学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解，现在请你们静下心来，再细细地默读这首诗，用心地去体会一下，你从诗句中感受到了什么？2、反馈，随便引导，点拔，并指导朗读。引：同学们真会读书，感受真多，接着咱们再一起随着画面去感受一番。3、课件展示独钓图。画外音：同学们，你们看，雪花一片一片地从空中飘落下来，大地、群山覆盖着茫茫白雪，江面上也飞舞着雪花，老渔翁披着蓑衣，戴着斗笠，独自一人，默默地垂钓，好像也成了白色世界里的

4、一座雕塑。4、质疑：面对这样的画面，你们有什么疑问吗？师：真是好问题，请大家大胆地设想一下，也可以与同桌讨论一下，这是什么原因？引渡：看来同学们的理解各不相同，那么，究竟哪一种理解比较吻合诗人当时写诗的心境？让我们先来了解一下诗人是在什么情况下写这首诗吧！5、课件出示柳宗元的简介：学生快速浏览。6、同学们，了解了诗人的写作背景后，你们现在比较赞同哪一种理解，或者有了什么新的看法？7、小结：古诗往往有一个特点，就是“借景抒情”。这首诗正是他当时所处的寒冷凄凉环境的真实写照，是他孤独的心情的自然流露，是他自处逆境却顽强不屈的精神

5、再现。8、再次指导朗读：现在要是你就是柳宗元，你能通过朗读把自己的内心感受表达出来吗？（1）自由读。（2）指名读。（3）全体起立，配乐齐读。9、学法小结：解题——读诗——释意——悟情——吟诗。引：接下来，我们再来学习另外一首诗，看看这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？老师希望每个小组运用刚才的学习方法一起来学习。六、课外延伸：学习《题秋江独钓图》1、小组合作学习。教师提示：每小组请一位画得较好的同学把诗中描写的景物简单地画下来。（课件播放音乐）2、反馈交流。（1）我相信，现在每个同学心中都有一幅《秋江

6、独钓词》，谁愿意把自己的画向大家展示一下。（2）选两组代表：你能用自己的语言向大家描述一下你的画吗？（3）（实物出示两幅学生的画）这两幅符合了你心中的那幅图吗？有什么地方需要补充吗？（4）齐读《题秋江独钓图》（5）比较异同：这首诗与《江雪》有什么相同点和不同点呢？（6）带着愉悦的心情再次朗读《秋江独钓图》。3、推荐钓鱼诗。（课件出示）我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了许多资料，这些诗人除了钓鱼，还收获了什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案吧！ [教后反思]《新课标》中对小学五、六年级古诗文的要

7、求是这样的：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在《江雪》这一课的教学中，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点，同时五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有了初步的了解，因此我把掌握学习古诗的方法作为另一个重点。另外，这首诗的字里行间蕴含着强烈的一种情感，而诗人所处的年代又十分遥远。学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。在课堂教学中，我如何努力体现设计意图，力求在古诗教学中有所突破的呢？一、尝试自学，探究

8、学习古诗的规律“学生是语文学习的主人。”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这节课，我充分发挥学生学习的主体性与参与性，始终做到让学生尝试在先教师引导在后，我让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试感悟情境，尝试自己解答疑难，尝试用同样的方法去学习另外一首诗，整个学习过程中，学生的学