重庆地区中学生物教学现状调查以及改善方案

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1、重庆地区中学生物教学现状调查以及改善方案　　摘要：生物作为中学教学学科的重要组成部分，是一门实验性较强的学科，其能够极大地开拓学生的理学思维、丰富自然科学知识、增强实验操作能力。对重庆地区中学生物教学现状进行调查，结果表明约86%的同学认为传统的生物教学模式枯燥无味，进而引起抵触心理；加之部分中学并没有重视生物学科教育，将其定位于“副科”，学校生物课程教师队伍匮乏，这些直接导致学生对生物课程学习的忽视。目前，部分偏远地区中学师资匮乏，信息技术不发达，更是难以将生物教学与当代快速发展的科学技术接轨。因此，如何推动中学生物学科发展，提高学生对生物课程学习的积极

2、性，培养其完善的理学思维方式，成为中学生物教学工作者面临的挑战。针对以上问题，推广创新型教学模式与转变教学、增加师生互动交流、改善教学资源、增强师资力量和构建多元化学习课堂成为改变中学生物教学现状的必要措施。　　关键字：中学生物；教学现状；改善；师资队伍；互动交流　　中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0232-026　　生物学是自然科学中的基础科学门类之一，其具有庞大的学科分支。生物课堂是培养学生理科思维、普及自然科学知识的重要阵地。随着时代的发展，生物科技日新月异，生物学研究在生命科学、生物医学、生物制

3、药和生物防治等领域如火如荼地展开。新时代对生物学人才也提出了更高的要求，其需要具备坚实的理论基础、娴熟的技术水平、良好的科研素质与开阔的学术眼界。当前，我国对自然科学与生物科学的教育于小学阶段启蒙，在中学阶段加以强化，于高等教育阶段进行专业化培养。在整个人才培养过程中，中学生物教育在激发学生学习热情、强化专业基本理论知识与培养理学思维方式等方面至关重要。生物是一门具有实验性的学科，理论学习结合实验教学是生物课的主要形式。由于生物多媒体教学资源（如图片与视频资源）丰富，因此生物课程教学应多元化与生动化。但在实际的教学过程中，生物学科授课方式仍然依照传统模式，

4、教学内容也依赖于教材内容。同时，各个地区各个学校的生物教学质量和教学进度也存在较大差别。随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，对中学生物教学现状的调查，充分了解中学生物课程教学过程中存在的问题与不足，进而寻求科学合理的解决方案和措施显得十分必要。本文对重庆周边地区部分学校生物教育教学现状进行调查研究，其中共抽取来自重庆地区不同中学的200名学生进行调查，以了解学生对中学生物教学内容、模式与质量的看法。随后，总结分析调查结论并提出问题解决方案，以期为推进生物学教育教学改革，使生物教育深入到教育的重点科目提供理论分析基础。　　一、重庆地区中学生物教学存在

5、的问题6　　1.教学过程中缺乏师生互动交流。教学是一个师生互动、共同学习的过程，但是由于教学环境和教学方式方法的限制，互动性并未在课堂上得以体现。教师与学生在课前、课间和课后的交流极为有限，这导致部分教师不能准确理解学生的想法与思维，未能及时把握学生对课堂知识的理解程度与全面性，因而未能对教学过程所存在的不足及时提出改进方案，使得教学工作的完善表现出滞后性。比如在课堂上讲授一个关于细胞繁殖的新知识，直接用口头讲述不能引起学生的兴趣，可以用彩色的过程图或者是多媒体视频为学生展示，并提出相应的问题。在观看结束后，让学生自己发表观后感，并根据老师提出的问题总结出

6、相关的知识。此时教师不应该立即进入新知识的讲解，而是应对同学的发言进行分析与评价，拓展相关理论知识，鼓励学生进行扩散性思维。这将有助于强化学生对知识要点的掌握，并激发学生对生物学知识认知的积极性与主动性。　　2.教学中存在固化思维。许多老师虽然想转变教学模式，但是教学仍然基于传统的教学思维方式，许多教学内容和教学方法也未能转变，这让学生感到课程枯燥乏味。教学方式与内容的局限主要表现在基本理论教学内容枯燥、理论知识授课方式单一和实验课程内容一成不变。　　3.课堂缺乏有效的组织。传统课堂就是班级授课制，“填鸭式”理论教学最为常见，但这种被动接受理论知识的教学效

7、果较差。且教师主要以板书、ppt等方式展示基本理论知识，未能合理引入相关的生物学背景讲解与案例分析，这使得教学内容脱离现实而表现为过于基础化。且课堂始终为教师讲解与学生聆听的方式进行，缺乏对教学内容的讨论环节与发散环节。枯燥乏味的学习内容与学习方式降低了学生对生物课程的学习积极性。6　　4.城乡教育差距明显。在重庆地区内，城区学校和山区学校的生物教育状况表现出明显的差距。其中城区学校内生物学科的发展相对较好，自小学阶段就安排相应的生命科学课程教师，为学生普及基础性的生物科学知识；而且学习整体教学环境良好、教学设备先进、教学方式科学有效，能形象清晰地将科学知

8、识展现在学生的面前。与之不同，边远山区的学校教学条件极为有限，小学