用富有魅力的语言引导教学

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1、用富有魅力的语言引导教学　　一、巧妙、新奇的导入语言，激发学生探究乐趣　　魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，一堂课要取得成功，导入十分关键。在教学《荷花》时，一位教师是这样导入的：“小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？”“（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香，（教师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池。”“请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。”（出示各种荷花的图片）从而揭题。这就是一种很好的引入课题的方法，因为课间10分钟往往使学生玩得忘形。如何让他们一上课就能马上

2、投入到课堂中去，就得靠教师精彩的导入。在这个案例中，教师根据学生及课文的特点，利用音乐及图片这样直观形象的教学辅助用具来进行，很好地吸引了学生的注意力。再者，如故事导入法、谜语、朗诵、实验、比较等导入法都有巧妙性和新奇性，能很好地聚拢学生的学习思维，为课堂教学打好第一战。　　二、简洁、精炼的讲解语言，帮助学生深入理解　　课堂教学语言，尤其是讲解语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且应该符合学生的接受心理，要能及时捕捉学生的灵感，恰如其分、一语中的地加以引导、肯定，从而激发学生的学习兴趣和积极性，更好地感悟文本的语言。4　　三、诙谐、幽默的问题语言，帮助学生突破难点　　教育家斯维特洛夫所言：

3、“教育家最重要的也是第一位的是幽默。”教师诙谐、幽默的语言和戏剧性的表演，能吸引学生的眼球，使学生喜闻乐道，对于引导学生突破难点有四两巧拨千斤之妙。　　特级教师于永正《草》教学片断中有这样一则故事：　　师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。　　生：奶奶，我背首诗给你听听好吗？　　师：好！背什么古诗？什么时候学？　　生：背《草》，今天上午刚学的。　　师：那么多的花不写，干嘛写草哇？　　生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽。　　师：噢，我明白了。背吧！（生背）　　师：“离离原上草”是什么意思？

4、我怎么听不懂？　　生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。　　师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）　　生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。　　师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！（众大笑）。4　　在这个教学故事中，于老师富有幽默感的语言和戏剧性的表演，深深地吸引了学生的眼球。于老师的几次提问，把诗中重点词语的理解以及诗句意思都巧妙地渗透进去，在无痕中让学生思考、感悟，避免了枯燥无味的一问一答，从而达成了寓教于乐的教育效果。　　可见，课堂教学活动亦如生活，

5、教师能够时不时地幽上一默，诙谐一番，往往可以起到“画龙点睛”的作用，沉寂的课堂会因此而焕发生机。　　四、丰富、激励的评价语言，鼓励学生展现自我　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而这种激励、唤醒和鼓舞就需要我们教师的评价来实现。在课堂教学中，如果教师能多使用富有趣味性、激励性、启发性、导向性的评价语言，就能激发学生的学习潜能，使学生的语文素养得以形成和发展，提高课堂教学实效。美国著名作家、幽默大师马克吐温曾说过：“一句赞美的话能当我十天的口粮。”大师尚且如此，更何况那些年少单纯的小学生，他们也是那样热切地希望得到大家的肯定与赞美。在教学过程中，教师

6、应注重学生朗读能力的培养，表扬其优点。当学生读得流畅、清亮时，教师就以“哗哗流淌的小溪”“森林歌唱家”来赞扬他们，并用“谁敢来挑战他也来读一读”“满足你们的勇敢与自信”这样的话来激励其他学生。如此生动、亲切、明朗的语言使学生受到很大的鼓舞。当发现学生存在不足时，教师没有直接否定，而是挖掘学生身上的亮点，用“认真”“勤学苦练”“再试一次”以及科学家不怕失败、屡败屡战的精神来鼓励学生，让他愿意一次次地去朗读实践。富有赏识性的评价语言，为学生注入了源源不断的动力与激情。　　新《课程标准》指出，“4语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。因此，

7、教师只有不断提高自身的艺术素养，努力磨砺自己的教学语言，才能在课堂上妙语连珠、绘声绘色，形成自己独特的教学语言风格，让学生健康成长。让我们的语文课堂时时焕发出独特的语言艺术魅力！4